环境教育——高等学校的“必修课”，本文主要内容关键词为：必修课论文,高等学校论文,环境论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
环境问题——人类面临的新挑战
长期以来，在人类社会的历史进程中，大自然一直被视为是被统治的对象，因而不断地遭到人类的改造甚至破坏。随着人口的增加和工业、技术的进步，这种改造和破坏正以前所未有的规模和强度进行着，使全球生命支持系统受到严重的威胁。人类一方面肆无忌惮地掠夺地球资源，另一方面又随心所欲地倾泻现代工业产生的数以千亿吨计的废气、废水、废渣，将蔚蓝色的天空涂成一片灰蒙，将明镜似的江河搅得浑浊不堪，不仅孕育地球上所有生命的基础物质——水资源受到污染，人类许多天然朋友——飞禽、走兽、昆虫和植物等物种默默地死亡，同时人类自己也受到严厉惩罚。全世界每分钟有28 人死于环境污染， 每年有1500万人因此而丧失，有18亿人因饮用污水而患病，每天有2.5 万人因此而死亡。自然界危机四伏，被破坏的生态环境已经发出“黄牌”警告：全球目前耕地每分钟损失40公顷，森林每分钟消失21公顷，沙漠化每分钟增加11公顷，每分钟有4.8万吨泥沙流入大海，每分钟有85 万吨污水排入江河湖海〔1〕。 环境问题业已成为对人类生存和发展最为严竣的挑战。
国际上标志着人类对环境问题关注的开端是1962年美国作家Rachael Carson《寂静的春天》（Silent Spring）一书的出版。1972年 6月在斯德哥尔摩召开的“联合国人类环境会议”，通过了著名的《人类环境宣言》，标志着人类进入了一个崭新的时代——环境时代。宣言认为“保护和改善环境是关系到全人类的幸福和经济发展的重要问题，也是全世界各国人民的迫切希望和各国政府的责任”，并首次提出“为了这一代和将来的世世代代，保护和改善人类环境已经成为人类一个紧迫的目标，这个目标将同争取和平、全世界的社会和经济发展这两个既定的基本目标共同地实现”。1987年，世界环境与发展委员会通过由委员会主席、挪威首相布伦特兰夫人领导的专项报告——《我们共同的未来》，以“可持续发展”为基本纲领，以丰富的资料阐述了当今世界环境与发展方面存在的问题，提出了现实的行动建议。1992年6月3日至14日，在巴西里约热内卢举行联合国环境与发展大会，183 个国家的代表团和联合国及其下属机构等70个国际组织的代表出席了会议，102 位国家或政府元首亲自与会，通过了《里约环境与发展宣言》、《21世纪议程》等重要文件，会议呼吁“人类正处于历史的抉择关头，若维持现行政策，我们赖以生存的地球生态系统就会恶化；必须改变政策，重新认识人类活动对环境的影响”，号召全世界联合起来，共同实行“可持续发展战略”，使“可持续发展”由理论走向实际行动。我国政府在里约会议以后，根据我国的具体国情，于1994年3月制定并发表了《中国 21世纪议程——中国21世纪人口、环境与发展白皮书》，并且将“可持续发展战略”列为我国今后发展的基本策略。
近几十年来，随着我国社会经济的迅猛发展和各种技术的广泛使用，过去早已出现的环境问题更加突出，同时新的环境问题又不断涌现。同世界各国相比，中国的发展与环境所面临的问题更多，也更复杂。当代人类面临的某些尖锐矛盾在中国都有体现，主要表现为：（1 ）庞大的人口，中国现在的人口已经超过12亿，每年仍净增1500万，新增国民收入的1／4被新增人口所消费，即使严格执行人口政策，在未来50年内仍会增加4—5亿人，人口膨胀对资源和环境所造成的影响，已成为我国环境问题中的首要问题；（2）资源相对短缺， 关系到人类生存和发展的淡水、耕地、森林和草地资源，中国的人均占有量分别只有世界平均水平的28.1%、32.2%、14.3%和32.3%，矿产资源的人均占有量不到世界平均水平的一半；（3）生态变化态势令人担忧， 我国目前大约有4600种高等植物和400种野生动物处于频危或受威胁状态， 目前水土流失的面积已达160万平方公里，占国土面积的六分之一，368万平方公里的国土遭受水土流失的威胁，沙漠化土地每年以2100平方公里的速度不断发展；（4）环境污染不断加剧，从总体上讲， 我国以城市为中心的环境污染仍在发展，并急剧地向农村蔓延，不少水域普遍受到不同程度的污染，并呈发展趋势，大气污染严重，酸雨面积已超过国土面积的29%〔2〕。
目前我国经济正处在快速发展时期，由于经济基础差，技术水平低，资源消耗量大，污染严重，生态环境脆弱，各种矛盾相互交织和激化。加之庞大的人口基数及其增长态势，使我国本来就短缺的资源和脆弱的环境面临越来越大的压力〔3〕。因此， 将可持续发展战略作为一项长期的重点战略，对我国来说意义尤为重大。
环境教育——日益重要的教育领域
造成环境问题的原因固然是多方面的，如世界人口增长过快、过热地追求经济增长等，但环境问题主要源于人类对自然资源和生态环境不合理的利用和破坏，而这种对环境的损害行为又是与人们对环境缺乏正确的认识相联系的。在相当长的时期内人类对环境问题认识不足，也极大地限制了人类保护环境的努力。因此，加强环境教育，提高人们的环境意识，并且发展人们相应的环境知识和环境保护技能，使人的行为同环境相和谐，是一条基本途径。生态环境的保护，不仅需要健全的法律，也需要全社会的生态道德建设，所以，保护环境不仅要制定和宣传环境保护的法规，更要大力加强环境道德建设。国内外的实践一再表明，保护和改善环境，不仅需要法律约束、资金投入、技术进步，需要一支训练有素的专门队伍，更需要各级政府机关、经济界自觉地把环境保护纳入宏观经济决策与规划，工商企业界自觉地把环境保护纳入自己的生产经营活动，广大公众积极参与并勇于维护自己的环境权益。
环境教育是指关于保护自然和保护环境的教育，现代许多国家已经形成以保护环境和改善环境质量为任务的科学研究体系和教育体系，并把环境教育列为全民教育。他们使用各种教育形式和传播媒介，使受教育者获得关于人与环境关系，人在自然界中的位置，人对环境的作用，环境对人和社会的作用，以及如何保护和改善环境，如何防止环境污染和生态破坏等方面的知识，实现社会与自然的协调发展。国外的环境教育以“绿色大学”的兴办和迅速发展为特点。绿色大学设置的课程有：生态学概论、经济与生态的关系分析、生态系统、替代能源、生态农业、天然食物和废物后处理等课程。〔4〕
为了提高全球居民的生态环境意识，联合国教科文组织和环境规划署将1990—2000年作为环境教育10年，1992年在巴西召开的世界环境与发展大会上将环境教育列为可持续发展的重要内容。一些国家十分重视环境教育，如美国分别于1970年和1990年两次颁布环境教育法，在教育总署下设立环境教育司，在环境保护署下设环境教育处、环境教育咨询委员会和环境教育工作委员会，并设立了环境教育基金会和各种环境教育奖金。在英国设有环境教育委员会，编撰《环境教育发展评论》期刊等，并且设有国际环境保护教育中心。英国学校的环境教育包括中小学的环境教育和大学的环境教育，在英国的大学、多科技术学院和其它高等教育机构，凡涉及环境内容的课程发展很快，许多环境方面的专题均列入文、理科的必修课和选修课中，如人类生态学、地形研究、资源管理等。在专业环境教育方面，目前英国高校已有为250 多个学位和文凭而设的范围极广的环境自然课程，此外在英国还有许多志愿者组织、慈善机构、专业协会等，积极倡导生态保护思想，他们通过举办培训班、讲座、展览、科学导游，印发宣传品等多种渠道和形式进行宣传教育，并针对不同年龄和不同层次的人进行不同的教育，如成人教育计划、政府官员教育计划、青少年教育计划等。英国的环境教育有相当大的规模和广泛的群众基础，涉及到社会生活的各个层次和各个方面。如英国皇家鸟类保护协会，拥有82万会员，这对于一个仅有5000多万人的国家来说，比例是相当高的。前苏联的环境教育体系又称为自然保护教育体系，分为两个系统，一是校内教育，包括从幼儿园、中学到大学的系统教育，一是校外教育，包括家庭以至全社会的广泛的宣传教育，如国家经济各领域的专业技能提高培训班和生态培训班等。此外，日本、印度、泰国、澳大利亚、菲律宾、马来西亚等都十分重视环境教育，并具有完整的中小学和大学的环境教育的教学计划，同时十分注重环境教育师资的培养和在各科教师中进行环境教育的职前培训〔5〕〔7〕。
我国是拥有12亿众多人口的发展中国家，环境教育十分重要，任务也很艰巨。1973年第一次全国环保会议召开，会上提出了进行环保教育的设想，这标志着我国环境教育的开端。1978年以来，全国许多院校建立了环境保护专业和研究所，在大学的其它专业和中小学课程中，也开始增加环境保护的教学内容，幼儿园的环保教育试点也取得了可喜的进展。国家和地方环保部门、环境科学协会出版了40多种环境保护刊物，举办了《全国环境保护展览》和《中国自然保护展览》，特别是《中国环境报》的创刊和环境科学出版社的成立，标志着我国环境教育宣传的新发展。1992年11月，全国环境教育工作会议在苏州召开，促进了我国环境教育事业的发展。1993年开始的“中华环保世纪行”活动，褒扬了保护环境、治理污染、维护生态平衡、珍惜自然资源的正面典型，揭露和抨击了污染环境、破坏生态的反面事例，对提高各级领导和广大人民的环境意识起到积极作用。1995年《环境教育》杂志的创刊，有力地推动了我国环境教育事业的发展。但是，由于历史和现实的多种原因，人们的环保意识还比较淡薄，环保知识还比较缺乏，加之急功近利，往往以牺牲环境求得经济发展，造成环境污染和生态失衡。就总体而言，我国国民的环保意识正在逐步提高之中，但还不能适应现代可持续发展的需求。为此，国家环保局、中宣部、国家教委于1997年年初签署发表了《全国环境教育行动纲要》，提出未来15年是我国国民经济和社会发展全面实现第二步战略目标、控制环境污染和生态破坏的关键时期，环境教育是提高全民族思想道德素质和科学文化素质的基本手段之一。师范院校、中等专业学校要逐步把环保列为必修课，高等学校的非环保专业要开设环保公共选修课或必修课环境。高等学校的环境专业要结合专业特点，把实行两个根本转变、实施可持续发展战略并使人口、资源、发展同环境的关系始终贯穿于整个教学过程中。到2000年，在全国逐步开展创建“绿色学校”活动〔 6〕。这标志着我国环境教育将进入新的历史发展时期。
环境教育——高等教育不可缺少的组成部分
江泽民同志在第四次全国环境保护会议上指出“环境意识和环境质量如何，是衡量一个国家和民族的文明程度的一个重要标志”，同时强调“环境保护方面的许多问题需要依靠科技进步、人们素质的提高来解决”。这也对高等教育提出了新的课题。
目前，全国有60多所高校开设十多个环境保护专业，每年向社会输送5000多名具有专业知识的人才；环境教育渗透到社会的各个层面，宣传教育的阵地不断扩大，对社会的影响也越来越大，效果也越来越好。但这与我国实现“可持续发展战略”的需要还有很大的差距。我国的高等教育至今还未能将对广大学生进行环境教育、提高学生的环境意识作为人才培养的一项基础工程来重视。有关人类环境、环境保护的课程在大多数院校还未被列入必修课程，有的高校干脆就没有开设环境课程，或未将环境教育列入议事日程。这主要与当前教育过分重视具体的技术学科教育，重视“授业”，而忽视人的素质的全面提高、忽视“传道”有关。
毫无疑问，今天的大学生是我国未来社会经济建设主战场的中坚力量，他们是未来的决策者、建设者，同时又是人类环境的保护者、创造者，因此，他们是否能掌握环境知识，具有环境意识，是否懂得如何保护环境和解决环境问题，将直接关系到中华民族的长远发展，关系到“可持续发展战略”的实现。特别是目前这一代大学生在中小学教育中，几乎没有或很少接受过正规的环境教育，环境意识薄弱。因此，在高等教育中，更加需要将环境教育作为一个重要的教育内容来抓。高等教育应该也完全有可能在遏制环境恶化，改善环境质量，推进可持续发展战略和促进社会、经济、生态协调发展方面做出自己的贡献。我们认为，高等学校的环境教育可以从以下几方面进行：
首先要从思想上明确，加强环境教育是每一个教师、每一个学科责无旁贷的事情。通过渗透法，把环境教育的内涵融进教学中，各学科通力合作，多角度实施环境教育，培养学生的环境意识，涵养学生的环境道德。人只有接受环境教育，才能增加环境意识，掌握环境科学的知识和技能，才能深刻理解人在自然、社会复合生态系统中的地位，求得人与自然、社会的协调发展。为此，迫切需要把提高大学教师的环境意识作为高等学校环境教育的首要任务来抓，当前就要大力加强教师的环境教育工作，培养出一批具有较好环境意识的师资队伍。
其次，要将环境教育列为高等教育的一个基本组成部分，积极开设有关环境教育方面的必修课和公共选修课，如生态科学、环境科学、资源科学等课程，让学生有更多的机会了解环境，掌握环境知识，帮助学生认识环境的生活价值和社会价值，激发对环境的强烈关切之情，并具有积极保护和改善环境的动机。此外，还可以结合各专业的特点开设与专业有关的环境教育课程，如在经济专业，可以开设生态经济学、环境经济学和资源经济学等课程；在工科专业，可以开设环境工程学、环境设计学、环境规划学等；在农科专业，开设农业生态学、农业资源管理、农业环境保护、农业生态经济学等。在有条件的学校，目前可以将《21世纪议程》作为教学重点，围绕“可持续发展战略”和“中国21世纪议程”开展一系列的教育活动。在教学管理上，可以采取学分制，规定学生应修满环境教育类课程的学分方可毕业，但在具体的课程学习上允许学生根据自己的兴趣、结合专业特点和个人的发展设计，选择所学的课程。
第三，要积极开展以提高环境意识为中心的校园环境文化建设，如通过开设环境讲座，组织环境科学沙龙，举办类似“人与环境”题材的演讲、辩论，组织环境知识竞赛、举办环境科普周或环境夏令营等，积极创造各种机会，让学生在有关老师的指导下组织一系列丰富多彩的环境教育活动，调动广大学生学习和掌握环境知识的积极性，提高环境教育效果。
正如国际生态学会文件《一个持续发展的生物圈：全球性号令》（A Sustainable Biosphere:Global Imperative）中所说：“当前时代是人类历史上第一次拥有整个地毁灭地球上生命的能力；它也是最后的时代，具有把环境退化趋势扭转，并使世界改变为健康持续状态的选择。”同时也正如设在美国华盛顿的世界观察研究所所长L.R.Brown 博士所说：“世界正处在历史的转折点上，一个新的时代即将来临，在这一历史的新时代，拯救地球的战斗……将成为建立世界新秩序的主旋律。”在这样一场关系到人类的前途与命运、关系到中华民族的生死存亡的“战斗”中，高等教育岂能袖手旁观？
注释：
〔1〕王绍芳、杨福纯《环境之最知识手册》（下）第85—99页， 中国环境科学出版社1993年版。
〔2〕宋健《走可持续发展道路是中国的必然选择》， 载《环境保护》1996年第5期第2—4页。
〔3〕《中国21世纪议程——中国人口、环境与发展白皮书》第1—11页，中国环境科学出版社1994年版。
〔4〕《环境科学大词典》第574页，中国环境科学出版社1991年版。
〔5〕《把环境宣传教育工作的目标任务落实到实处》， 《人民日报》1997年1月12日第二版。
〔6〕徐辉、祝怀新《国际环境教育的理论和实践》第116—230 页，人民教育出版社1996年版。
〔7〕陆建飞《国外的土地生态政策》， 《土地政策学》第241 —247页，中国矿业大学出版社1995年版。