许文婷
黄山学院 安徽省黄山市 245041
摘要：新闻英语是教学中高级英语水平学生的有效教学资源之一。新闻文章使用真实英语，与现实世界联系密切，信息及时，内容丰富有趣。新闻英语在大学英语的课程结构设计，应该树立明确的语言教学目标，积极探索听力、阅读、词汇等目标教学，实施课堂语言实践活动结构化的教学策略。
关键词：新闻英语；大学英语；教学策略
一．新闻文章选取原则
教授有效的英语新闻需要从文章本身开始。大学英语教师在教授英语新闻文章时，需要遵循以下文章选择标准。1.得体性：选取话题是否合适；文章难度是否适合目标学生的英语水平。2.趣味性：学生对这个话题是否感兴趣。3.内容长短：文章是否过长，教师应避免在课堂中选取较长的文章。阅读新闻文章的要求很高，如果所花费的阅读时间过长，学生就会失去兴趣，不利于学生语言自信心的培养。选取文章长度大约在200-300字之间较为合适。4.语言：文章是否包含有用的词汇，如犯罪、医学、经济等；是否包含有用的语法成分；是否涵盖了太多未知词汇。教师在选取文章时，应注意该文章能否既能帮助学生锻炼阅读和听力水平，就能进一步培养其他相关语言技能。
二．新闻文章课程结构规划
在大学英语课堂中，教师应确保新闻课的结构化，新闻课程的结构包括以下几个阶段：准备活动、预读与预听活动、阅读与听力活动、应用与跟进、反馈与纠正。
1.准备活动阶段
在准备活动阶段，教师应该提高学生对所选文章涉及到的话题认识，激活学生的已有知识和已掌握的语言技能知识。和普通的大学英语课程一样，老师在准备活动阶段应该避免纠正学生，使得学生以轻松的状态进入新闻英语学习模式，建立学生的语言自信心。在这个阶段，教师可以采取如下教学活动：（1）准备活动问题：教师可以把话题以及相关问题写在黑板上，或是对学生进行听写。（2）测验：测验是测试学生对话题和文章理解度的有效方法之一。（3）描述或讨论图片相关的文章：教师对全班学生进行分组，并要求学生成对或成组开展活动，由教师展示与文章相关的图片，学生则对所示图片进行猜测。在这个活动中，教师无需向学生透露所选取这篇文章的大意。
2.预读与预听活动阶段
大学英语课程应以阅读和听力活动为课程起点。与准备活动不同是，此阶段活动与课文的主要内容直接相关，合理地规划教学活动有助于使学生对教师所选主题产生兴趣，建立语言自信心，并为接下来的教学任务活动做好准备。在新闻英语课中，如果课程的重点是词汇学习，教师需要对词汇进行仔细分析与解读，确保学生在实践活动中循环使用生词。如果所设置的课程内容中没有重点词汇，教师就需要要求学生专注于其他语言技能，如阅读或听力。在遇到未知词汇时，学生可以充分利用这个机会，充分探索学习策略，如询问他人，根据上下文猜测词义等等。
教师可以采用一些教学实践活动，培养学生的综合英语能力水平。例如（1）同义词匹配：教师提供匹配词，要求学生从文章中找出与匹配词相似的同义词；（2）填空：教师根据文章提供一组句子，并要求学生使用所提供的词汇表对句子内容进行填空。也可以先让学生运用想象力猜测所填内容，最后再通过查看所提供的词汇表，重复练习这项活动。（3）大意猜测：学生根据标题或文章相关图片来预测文章内容。
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3.阅读与听力活动阶段
在新闻英语课堂中，教师可以实施听力相关的教学活动。这些活动有助于培养学生的听力技能。如果教师想把教学重点集中在锻炼学生的听力技巧上，那么学生对于文章内容至少要先阅读两到三遍。在进行听力活动时，教师要考虑以下两点：可以先从泛听活动过渡到精听活动；如果学生首次就可以答对所有题目，实践活动太过容易，不利于学生语言技能的培养。如果教师希望提高学生的听力水平，可积极实施以下听力教学活动。（1）主旨：学生在听完文章后，需要总结出每个段落的内容。（2）填空：教师慢速朗读文章，学生们聆听并完成句子填空。（3）检查预听内容：学生聆听新闻文章，检查自己在预听阶段所实践的活动内容是否正确，如真假辨识，词汇猜测等等。
在本阶段，阅读任务的实施，有助于培养学生的阅读技巧，教师应要求学生对所选新闻文章阅读两遍或两遍以上，并能够对如下实践活动做出相应的回应。（1）一般型理解问题：主要是与文章细节内容相关的问题。（2）检查预读内容。（3）略读或扫读：略读是指快速阅读新闻文章。扫读是为了寻找特定的信息。（4）详细型理解问题：教师通过如下问题对学生进行发问 “Which paragraph says (…)?” , “What do (these numbers) refer to?”, “What do (these people) think?”, “Find a word that means (…)”, “How was the "vocabulary" used? 以训练学生的阅读能力,增强学生对所学内容的认识。
4.应用与跟进阶段
有效的英语新闻课程内容应延伸到文章之外。教师可以为学生提供各种各样的方式了来运用新词汇或新知识。教师应该提醒学生尽可能多地使用新词汇与目标语言。教师都应避免在这一阶段纠正学生，确保学生在自由的语言环境中，使用目标语言。教师可以实施以下教学活动来帮助学生巩固所学内容（1）角色扮演：学生可以把角色从文章中抽取，并运用想象力发挥目标语言的作用（2）讨论：教师提供与新闻文章相关的话题，如“Have you ever experienced such a situation?”, “What would you have done in her shoes?”, “What do you think of what he did?”等问题进行提问，鼓励学生超越文章内容。（3）辩论：教师提出一个想法，并询问学生“Do you agree/disagree?”。学生根据文章中的信息内容，重新审视与文章内容相关的陈述和辩论。
三．结束语
新闻文章的教授需要教师在课程设置方面做到结构化的、合理化，进行目标明确的英语课堂教学。教师可以从英语原版报纸或杂志中选择新闻文章，在选择过程中，需要记住文章选择标准，为大学英语课堂提供真实英语教学资源，积极探索教学活动设计策略，全面提升学生的英语综合语言技能水平。
参考文献
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作者简介：许文婷 1986/07 性别:女 民族：汉 籍贯:安徽省黄山市 当前职称：助教 学历：研究生 研究方向：英语教学法，文学
论文作者:许文婷
论文发表刊物:《知识－力量》2018年1月下
论文发表时间:2018/4/24
标签：学生论文; 文章论文; 教师论文; 英语论文; 新闻论文; 语言论文; 听力论文; 《知识－力量》2018年1月下论文;