摘要：培养学生 的 德情 ，形成 的价值观和积极的 生态度，它既是学习 文的手段， 是 学 文教学的目的。高尚 道 操 正确 人 语 又 小 语语 文 情感
关键词：河北省临西县临西
摘要： 高尚 道 操 正确 人语
关键词：培养学生高 的道德情 ，形成正确的价值观和积极的人生尚 操态度，它既是学习语文的手段，又是小学语文教学的目的。那么，如何在小学语文教学中培养学生的情感 ？呢一、情感培养的必要性情感智 反映一个人做人的 现，一个人的成功20 取决于商 表 %认知因素， 0 取决于情感因素。教育作为培养人的事业，有四8 %个重要的 作用，即教育学会做事、学会求知、学会 处、学支柱 共会做人。从教育的四大 来看，它更多的是 调未来的学习不支柱 强是以认知内容的获得为主，而是认知以 的情感知识的获得、情外感能力的培养。教育应使学生明确人生的目的、人生的 度、人态生的价值；教育应使学生学会 同生活，在当 这个国际经济大共 今循环的世界里，人必须有 合作精神，要成就一 事业，不是团队 项单靠一个人的力量，需要一 ，一个组织，一个 体的作支队伍 群用；要让学生认识自然、认识 会，而且要让学生认识自己，帮社助学生以开放的心 对 会。因此为了学生更好的成长，为了态 待社社会的发展，民族的 兴，我们需要加 对学生情感教育。振 强语文教学的 心就是情感，用情感去理解情感，用情感去体核味情感，用情感去 情感，把语言文 背后丰富的情 出欣赏 字 愫挖掘来，艺术的 才能照 读者心 。这样，学生就可以充分调动光辉 亮 扉个人情感，去体会，去 ，去 想，去想 ， 随着心灵的揣摩 联 象 伴 颤动，情感的愉悦，在语文的学习活动中，去构 自己的心灵世筑界。
情感教育具有 化的 作用，有助于提 学生的潜移默 熏陶 升 审美意念。由于情感教育具有可 性，能够通过语文教学将文中所溶 承载的情感传达进学生的内心深处，这样，学生在理解和体会文章时，这种情感就会经过他们的加工提 ， 成自己的情感。因炼 变此，在小学语文教学中开展情感教育对培养学生健康纯 的感洁情、高 的道德情 、爱 分明的 度有着 化的 作尚 操 憎 态 潜移默 熏陶用。它能不露 地启发学生， 学生的灵性，引导学生多用痕迹 挖掘自己的心、用自己的情去解读、感 那一 充 着作家丰富情悟 篇篇 盈感的文 ， 起学生健康的情感意识，从而使其向善的情感不断章 唤得到 固。巩二、小学语文课的情感培养策略1、导课中情感熏陶“新课导入”这一关尤其重要。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆上课 始，学生的情感，处伊于 ，如何 起学生情感 ，促使学生进入最 情境 实蛰伏状态 掀 波澜 佳 ?践证明，或 一种气 ，或创设一种情境，或高 一首 ，或渲染 氛 唱 歌竞猜一个 ，或播放一段乐曲，或 一个小品，或朗诵一首谜 表演诗，等等，均有良好效果。总之，开讲是一 艺术，更是一种创门造，它是打开学生求知大 的金 ，更是 起教学目标的认知门 钥匙 架领域与情感 的金 。实践证明，好的开场白能使学生身临其领域 桥境，心入其境，让文中所 景和事、人和物、情和感，写 猛烈叩击学生心 ，在学生心中产生 ，让学生跨 时空、激发兴趣、扉 共鸣 越丰富想 、激活思维，受到情感 。象 熏陶2、充分利用教材中的情感因素情感总是由一定的客观事物引起的。语文教材中，情景交融的 ，富有 意的散文，引人入 的小说， 人 下的剧本，诗歌 诗 胜 催 泪镇校区 梁秀清语 又 小 语相当比例，都蕴含着浓 的感情因素，具有强 的艺术感染占 郁 烈力。有助于学生产生积极的情感，形成 高的人格。同时，心理崇学研究结果表明，学生的内心是一片 的大 ，从来未平汹涌 海 静过，他们 望丰富的情感体验， 的感情 ，适时的情感发渴 强烈 共鸣。因此，语文教师要善于利用教材中的情感因素，采用朗读引泄发、研读体味、情景再现、情境体验、背景穿插、烘 渲染等教托学方法，以情传情，激起学生内心的感情 ，引发学生的情波澜感，使之与作者产生共 ，进而理解课文、发展情感。当然，导鸣情要适度，要围绕理解课文，突出重点、突破难点进行。
3、朗读中培养预感，体会情感1）让学生在感受形象中朗读，体会情感情感的激活需要感受，没有感受就没有情感。作者的情感寄寓于所描 的形象中，只有引导学生去认识形象，感悟形象，在绘感悟形象中动情，在动情中抓住课文重点句子进行朗读，学生的情感才能与作者相通，学生才能体会到真正的情感。
2）让学生在朗读中展开联想，升华情感学生在小学阶段的语文学习主要表现在对语言文字的直觉感悟能力上，他们在看、听、读之中，就能凭借直觉和联想去体会，使抽象的文字化为真切的具体的画面，从而领悟语言文字的精妙。
3）教师示范读，学生听中生情。
郭 若在《文艺论集》中描述道：“立在 边，听着一种轰沫 海轰 的 涛 起吼来的时候，我们不 要 跳腕 ，我们的精烈烈 怒 卷 禁 血 鸣神便要生出一种勇于进取的气象”。听节 有力的涛声，能引发奏人的情思，学生坐在教 里听老师声情并 地朗读，自然能引起室 茂审美情感。对于小学生来说，教师的师范朗读非常重要。学生通过听，通过观察教师朗读时的表情，初步体会课文的感情基调，是喜爱还是 恨？是 刺还是 美？从而正确把握自己的情感。
愤 讽 赞4、注重学生课外情感能力的培养，注重学生实际能力的提高。
情感教育重在教学中的全过程，但课堂上师生交流时间毕竟有限，个体的情感教育不易进行。因此，课外的情感投入至关重要。通过与学生或者学生家长的 同交流，常常产生出乎意料的共效果。进入小学后，学生们 开始对语文学习兴趣很浓，上课积刚极回答问题，书写工整，屡屡受到好评。但半期之后，语文成绩有所下 ，究其原因，是讨厌背书，认为是“死记硬背”；我了降解他的真实想法以后与他的家长进行沟通，针对他的“观点”，通过 许他背书，改为每课 写；一段时间后，他自己觉得背书允 默可以帮助他形成良好“语感”，于是，他自觉地找到我要求背书。由于是他自身有了切实感受，他的语文成绩又得到回升。由此可见，教学之外扩展情感教育，是对我们的语文教学有很大的充实和帮助。
论文作者:梁秀清
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第12期供稿
论文发表时间:2014-4-4
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