江西省赣州市南康区赤土畲族乡虎岗小学 341405
发现新事物、揭示新规律、发明新理论等等，都要借助创新素质。创新素质的基本内涵是创新意识、创造性思维、创造能力。学校教育是培养创新素质和创新人才的摇篮，课堂教学是培养创新素质的主阵地。在语文课堂教学中，教师应当注重创新素质培养的广度、深度、力度，通过各种有效方式，采用各种适当的策略，培养学生的创新素质。
结合教学实践，从以下三个方面进行相关研究：
一、采用情境设置法，有效地萌发学生的创新意识
学生具有好奇心重、对新事物接受能力较强等特点，教师在引入课文的过程中恰当地采用情境设置法，可以有效激发学生的学习兴趣，萌发学生的创新意识。
例如，在教学《美丽的小兴安岭》时，不妨播放优美的音乐作为背景，借助多媒体教学，在幻灯机上展现小兴安岭美丽的景色。此时，抑扬顿挫的读书声响起：我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栎树……学生仿佛置身其中，既是一种美的享受，又感受到大自然的魅力。这不但能够培养学生热爱环境、保护环境的意识，更有助于学生深刻理解课文内涵。
再如，讲解《三袋麦子》时，教师引导学生围绕小猴子、小牛、小猪得到麦子后的情形，分组进行生动的表演。如此轻松的教学环境，能够培养学生具体问题具体分析的能力，有效地萌发学生的创新意识，提高学生的学习主动性。
二、营造宽容民主的教学气氛，培养学生的求异思维能力
在语文教学过程中，要尊重学生思维的独特性、探索性、开拓性，培养学生的求异思维能力。如何培养学生的求异思维能力呢？宽容民主的教学气氛是关键。它使得学生在学习过程中具有自由和安全感，敢于发表自己的见解和看法，不怕回答错误而遭到老师的批评和同学的嘲笑，达到学生充分展示自己思维的目的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆要通过营造宽容民主的课堂氛围，鼓励学生敢于对那些习以为常、司空见惯的事物提出自己与众不同的见解。
小组合作探究是培养学生求异思维的重要形式，在小组合作学习过程中，不能走过场、图热闹，要真正做到“三个有利于”，即：有利于调动学生的积极性和主动性，有利于尊重学生的主体地位，有利于培养学生的创新思维。小组讨论会让原本枯燥的语文课堂变得有活力、有朝气，学生各自发表自己的看法，思维互相碰撞，容易激发学生的求异思维。只有创造这种平等、民主、和谐、宽松的氛围，尊重学生、关心学生、赏识学生，才能让学生的学习兴趣饱满，才能唤醒创造的心灵，学生的智慧火花才能迸发出来。
例如，有学生在课堂上聊起金庸小说《天龙八部》，说丐帮是天下第一大帮。对此，教师并没有责怪学生，而是让他们谈谈对这部电视剧的不同看法。学生们一下子热情高涨，有的学生说天下第一大帮何等威风、帮主是何等英勇；有些则认为天下第一大帮这个称呼是对当时宋朝无能黑暗的一种嘲讽，如果人人有吃有穿，谁愿意去做乞丐。前者的观点虽有个人崇拜的英雄主义在内，但不能完全否认这种见解就是错的；而后者的看法要给予赞扬，学生能想到这些，说明其求异思维能力较强。求异思维能力的培养不是一蹴而就的，它要求教师引导学生多角度、创造性地思考问题，使思维更深入，让理解更透彻。
在日常教学中，遇到问题时不要害怕，应当鼓励学生踊跃发表异议，尤其要鼓励学生发表与别人不同的见解。提倡一个问题多种答案，进行多方面的思考，这样才能使思维细密灵活，产生创造性的独到见解，提高学生的求异思维能力，促进学生成长。
三、激发主动探索的动力，打好创新能力培养基础
在语文课堂中，部分学生的识字量和阅读理解能力有限，时不时会让学生遇到如老虎吃天无从下手的难题。这些学生一贯的做法，就是等待教师模式化地进行灌输，然后被动接受。久而久之，思维陷入停滞状态，严重影响到学生的学习与成长。其实，当遇到难题时，教师不能直截了当地解决，而要积极改变学生被动听讲的习惯，鼓励学生积极思考。改变这一现象的主要方法，就是提高学生的学习兴趣，因为兴趣会激发学生主动探索的动力，为学生创新能力的培养打好基础。
因此，在语文教学中，遇到各种疑难问题时，要鼓励学生主动地去解决问题，给学生传授解决问题的方法而不是答案。
比如，教学课文时，要让学生先熟悉阅读顺序和方法，反复练习，形成技能，在阅读的基础上因文而变。在语文课上，让学生“在课内学招数”，教师引导学生认真阅读，有精讲又有略讲；然后让学生“在课外验证功夫”，广泛涉猎课外读物，把在课堂中学到的阅读技法用到实践中，激发主动探索的精神，提高创新能力。
四、结语
总之，国运兴衰，系于教育；教育振兴，系于创新。培养学生的创新意识、创造性思维、创造能力，是素质教育的根本要求。要培养学生的创新素质，就需要教师在语文教学过程中改变观念，注重发挥学科优势，尽可能地创造机会，让学生参与各种语文实践活动，在活动中拓展思维，促进学生主动发展。
论文作者:英玲慧
论文发表刊物:《中小学教育》2017年1月第266期
论文发表时间:2017/2/7
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