摘 要：近年来，随着新课程改革的实施和素质教育的推进，增效减负已成为当前从事教育工作者的课堂。语文教学作为培养学生综合素质的主要课程，更应发挥先锋作用，积极运用增效减负措施。对此，本文则从构建以人为本课堂、创新教学模式以及构建和谐师生关系等分析其具体策略，望给予语文教师提供参考。
关键词：小学语文 增效减负 课堂 策略
增效减负即减轻负担，增加效益。对于小学语文而言，运用增效减负并非减少课堂学习量，而是要求教师善于运用多种方法激发学生学习兴趣，真正将课堂主权还给学生，提高语文教学质量，促进学生全面发展。
一、构建以人为本教学课堂，重视学生主体地位
当前素质教育十分强调人文关怀，即将人的生存发展放在首要位置上，在教学过程中爱护、关心和尊重学生，注重全面和谐发展，更要重视学生在兴趣、情感、认知、动机、潜能等不同方面发展。对于小学语文而言同样需要构建以人为本教学课堂，例如常见的对话课堂，对话的前提为沟通，通常语文教学对话形式有教师和学生对话、学生和文本以及学生自我对话等形式，学生在和谐民主师生关系影响下全身心参与其中，提高教学效果。此处强调的对话并非传统课堂中教师和学生的一问一答，主要指教师和学生相互倾听，需要彼此间坦诚相待，还多体现讨论、交流、评价、赞赏，从而引导学生学会主动思考学习。其次，要重视学生的主体地位。当前部分语文教师在传统应试教育体制影响下依旧运用讲授式教学，占据课堂主动权，使学生学习兴趣受到严重制约。新课程改革下则要求语文教师重视学生主体地位并发展自主合作探究学习形式，大幅度提升学生语文综合素质。以《翠鸟》一课为例，教师将学生分成若干小组，自由讨论翠鸟特点和生活习性。例如A组学生阐述道：“作者非常细致描写翠鸟的羽毛，恰巧和前面课文中提到它的颜色十分鲜艳相搭配。”B组：“除了翠鸟鲜艳的羽毛颜色之外，还有一双透亮的眼睛和红色小爪子以及又尖又长的嘴。”由此一来，教师就做到将课堂主体地位还给学生，极大地锻炼了学生自主探究和学习的能力。
二、创新语文课堂教学模式，积极活跃课堂气氛
相关教育学家曾指出，成功的教师可以将课堂变得灵活化。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆由此可以看出语文教学的重点在于“活”，更是打开语文大门的通关密码。首先，语文教师在教学内容方面应学会引入活水，并运用此活水救活学生。尤其在运用语文教材方面不能呆板沉闷地局限于教材已设定的框架，而根据实际教学过程和教学目标学会融会贯通，善于拓展知识深度，课余时间可指导学生阅读课外书籍，拓展学生视野的同时丰富学生认知。例如在阅读教学中可引入一些经典名言警句，常见的“读书破万卷，下笔如有神”、“书是人类进步的阶梯”、“书读百遍，其义自见”等。其次，在语文课堂教学中应设计独特、新颖以及能调动学生参与兴趣的内容，重视导语设计，精彩新颖的导入可以为整节课打下良好的基础。
三、建立和谐民主师生关系，激发学生自主探究
新课程标准明确指出，语文教师应建立在师生平等对话过程的基础上，要求语文教师在师生平等的新模式中不再是单纯的知识传授者和班级管理者，而化身为学生学习的朋友，双方相互作用，相互启发。在此过程中教师应先树立正确的教师观和学生观，只有在此基础上才能构建和谐民主的师生关系。如果一个教师潜意识认为学生应按照教师思维学习，那么学生就不会养成主动质疑和思考的习惯。教师在教学中应将教学大纲中的要求融会贯通，精准把握语文教材精髓，尽可能选择具有拓展性、代表性和趣味性话题，促使学生在话题中能充分运用所学知识解决问题。同时教师应学会和学生平等对话交流，带着童心进入学生思维世界。相关教育学者曾说过，如果教师想要进入充满神秘色彩的童年之门，就学会从某种程度变成孩子，与学生真诚面对，双方营造温暖的家庭，由此一来才能逐渐淡化学生被动学习意识。因为教师进入学生的世界后能让学生产生被理解和被尊重的想法，相关心理学研究结果指出，相似的态度能提高相互喜欢程度，人际之间也有较大的吸引力。所以，在教育中出现问题时应先问为什么，了解后再站在学生的角度思考学生心态，当学生充分感受到教师给予的信任就会慢慢向教师敞开心怀。此外，语文教师应将课堂主动权交还给学生，让学生做语文课堂真正的主人，给予学生自由和开放的思考空间并引导学生自主选择、主动探索。多边互动语文课堂教学的目的在于调动学生参与教学的积极性，也是不断发现问题和解决问题的过程。语文教师在此过程中通过合理且巧妙的引导培养学生大胆质疑和深入探索的良好品格，一方面能让学生体验成功的喜悦，还可激发学生学习的积极性。
总之，增效减负是素质教育大环境下重点强调的教育需求，语文课堂作为培养学生正确道德观、人生观以及综合素养的主阵地，其增效减负的实质为不断完善和改进教学手段，只有这样才能让学生在轻松愉快的氛围中高效学习，自然而然减轻学业负担，从某种程度也达到提高语文教学质量目的，真正促进学生全面发展。
参考文献
[1]赵世同 关于小学语文课堂教学增效减负策略的探究[J].黑龙江科技信息，2014，（5），82。
[2]王舜涛 对小学语文课堂教学增效减负策略的几点探讨[J].课程教育研究，新教师教学，2016，（22）。
[3]江小姜 浅析小学语文课堂教学中的增效减负策略[J].读与写，教育教学刊，2013，10，（3），189。
论文作者:赵风英
论文发表刊物:《中小学教育》2017年10月第294期
论文发表时间:2017/9/18
标签：学生论文; 教师论文; 课堂论文; 小学语文论文; 翠鸟论文; 语文教师论文; 语文论文; 《中小学教育》2017年10月第294期论文;