（江苏省苏州工业园区车坊实验小学，江苏 苏州 215125）
摘要：当今社会的孩子从幼儿期就接触英语，而英语课本上的知识让很多学生有“吃不饱”现象。而要想实质性的增加低年级学生英语的课外阅读量，必须要借助于图片多、情节少、文字少的绘本及有声资源。这样才能让只有听说能力的孩子有兴趣去主动增加阅读量，并了解更多英美文化知识。
关键词：低年级英语；绘本；有声资源
当今社会，英语的重要性被越来越多的家长和学生所认同并重视起来。可低年级的课堂时间是四十分钟，时间长，内容少，很多已经有英语底子的学生对英语会有“吃不饱”的现象。对于语文学科来说，很多低年级学生已经开始了课外阅读，让自己开阔了视野。英语学科是第二外语，没有一定的词汇量，是不可能进行课外阅读。这时候，我们选用简单的有声英语绘本读物来针对一些有能力，“吃不饱”的学生进行“补充能量”。课外阅读中，英语故事、英语笑话、各国特殊的文化背景的摄入等等，这些课外知识，不仅能够让学生提高对英语的兴趣，而且还可以使得英语的课堂教学更生动有趣。
一、低年级英语课外阅读训练的重要性
阅读能力是影响一个人发展的重要能力。大量的阅读有利于激发学生的学习兴趣，有利于培养良好的学习习惯，能有效地培养儿童的个性，提高儿童的自我教育能力。
当今社会，很多学生在幼儿期就开始接触学习了。各种英语培训中心，网络资源的便利下载及普及，学生从小就已经把书本上最基础的单词给掌握了，书本上的知识点对他们来说是相当的简单。如果教师还不对教材内容补充，会使部分学生对英语失去兴趣，没有可学性。而课外材料的合理运用与选择，是至关重要的，好的课外阅读材料，不仅是对教材内容的补充，又是能快速提高学生英语能力最有效的方法。在阅读课外材料时，里面肯定有旧知识点的不断重复，这样就巩固了学生已学语言知识，而新单词，新句型的不断重复，学生可以在反复的阅读，反复的听读中，快速的掌握该内容。再加上老师的合理指导，学生能开阔视野，也能学的更深更透，加快了学习英语的能力和速度。久而久之，为以后的英语学习打下了坚实的基础。
二、如何选择适合低年级阅读的英语课外读物
为了能尽早的把英语学好，增加词汇量，了解英美文化，我们必须要多看课外书，但我们毕竟不是英语类国家，我们只有有限的词汇量，那选择课外读物，就有一定的选择性和难度了。那到底如何来选择适合低年级学生的英语课外阅读类书籍呢？
简单的、易懂的有声绘本应该是首当其冲。
绘本的选用：
对于一二年级的学生来讲，他们的英语单词掌握量不大，虽然总有几个学生在幼儿期已经开始接触英语，但他们只停留在听说的层面，还没有开始阅读，所以对于低年级的学生而言，绘本——图片多、文字少的故事类书籍，是他们的首选。几句简单的英文句子，外加几幅较大清晰的图片，让孩子在图画本中，掌握一定的信息，掌握一定的词汇，达到了阅读的目的。
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而故事的情节也一定要简单明了，低年级的学生还无法理清过于复杂的故事情节，所以选用绘本的时候，要选择一些人物较少，而且故事简单的书籍让孩子阅读。通常人物不要超过五个，最好是2-4个人物左右。故事情节简单，最好是平时生活中要遇到的，学生可以联系自己的实际情况，来进行推测故事情节，譬如：见面的招呼，或者是谈论天气等。让孩子易于记忆，易于口头讲出来。
2.有声读物的选用：
很多的英语读物，没有配套的磁带或光碟，而部分家长自己的读音也不是很标准，这样会导致学生的发音也会有问题。如果刚开始能选择一些带有彩带或者是光碟的书籍的话，学生也更加有兴趣去学习英语。虽然低年级的学生的注意力不能很好的集中，而当孩子在听和看碟片的故事时，却能全身心的投入到学习中去，这样不仅提高了孩子对英语的兴趣，也增加了学生的词汇量和英语知识。
三、如何指导低年级学生进行英语课外阅读
1.看图读书。
低年级小学生由于词汇量有限，独自阅读一些图文并茂的小短文、故事之类的读物时，都会有一定的难度，所以英语绘本是低年级学生英语课外读物的首选，譬如说：《Brown bear, brown bear, what can you see?》这个绘本，很多学生看到图片，就可以大概了解这个绘本故事的内容。
2.听录音读书。
听与读是密不可分，低年级的学生学英语就像婴儿期学母语一样，要一直多听，这样孩子们才会去模仿和跟读单词和小短文，这样才能获得知识量，并达到以后说的目的。学习第二语言也是要通过了大量的听磁带，听录音，让学生掌握了大量的语言后，他们会不由自主地模仿与跟读。
3.读书并表演。
在小学的英语课上，一般教授新课文后，老师都会让学生分角色朗读课文，也都会让学生上台去表演出来，这样既能让学生掌握所学的知识点，又能进一步强化对故事的理解。如果通过绘本的阅读，也能让学生表演出来，这样可以更加加深学生对该故事的理解，并快速掌握该内容。
4.读书后问问题。
让学生带着问题来阅读材料，也是我们老师常用的教学方法。这样带着问题去阅读，可以在阅读中锻炼学生的独立思考能力。如果能长时间采用此方法阅读， 最简单的When？Who? Where? What? How? 5WH- 问题，学生自然而然会在第一时间去关注。而这时，我们该用Why？来进一步提问，让学生更深的去理解阅读材料中的内容。 在教学实践中，教师应该把读书与思考紧密结合起来，使学生养成良好的读书习惯。
其实，不管选择有声绘本阅读还是资源的听读，我们的教师的目的就是要选择一个适合学生们阅读的材料，把阅读权还给学生，让学生直接的、主动的去学习。老师则需要合理的去激发学生学习的兴趣，让学生养成良好的学习习惯，使学生在阅读中收获更多，了解更多的课外知识。
作者简介：叶敏芳，女，江苏苏州人，职称：中小学一级教师，最高学历：本科，研究方向：英语教育。
论文作者:叶敏芳
论文发表刊物:《知识-力量》2019年6月中
论文发表时间:2019/3/14
标签：英语论文; 学生论文; 词汇量论文; 故事论文; 课外阅读论文; 知识论文; 能力论文; 《知识-力量》2019年6月中论文;