不但要思考还要说出来——创造性教育的策略问题之三，本文主要内容关键词为：之三论文,但要论文,性教育论文,要说论文,策略论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
人的创造活动有两种模式，其一是在某一个领域中发现新的现象、揭示出新的规律，其二是将两个或两个以上领域中的东西结合起来，发现或发明一种新的东西。前者需要知识的精深，后者需要知识的丰富。我们是站在家庭的早期教育的角度谈论创造性的问题，因此本文更多地是关心后面的一种情况。
创造是一种新的综合
人类的创造活动从某种意义上说就是一种新的综合。拉比诺是美国著名的发明家，他一共作出了2000多项的发明。他认为，一种发明创造就是把人们以前未结合起来的有用的设想拼凑起来。霍夫也同样认为，大部分发明都是跨学科的。他所发明的微处理器的存储单元使用了电镀技术，是化学和电机工程的结合。原来毫不相干的两种事物的结合，就有可能产生一种极有价值的创造。比如苯分子结构的发现和锯子的发明过程就是这样。创造活动的这种综合性要求人们从小就应该去涉猎更加广泛的知识领域，对多种学科知识保持敏感和兴趣。
人们当然不会完全同意这样的看法。事实上，很多家长在对孩子进行早期的家庭教育的时候往往就会处于一种比较矛盾的境地：当我们打算鼓励孩子兴趣广泛的时候，我们对他们将来在某一个方面能不能有比较精深的发展就会抱有担忧的态度。正是基于这样的原因，我们不少的家长在孩子很小的时候就为他们选择了较为专业的发展方向。我们对这样的做法无法提出什么批评意见。但是，从鼓励孩子的创造性发展这一角而言，这样做显然是有所欠缺的。假如一个人头脑中的知识模块本来就非常有限，那么他所进行的综合活动的新颖程度也就必然地会受到限制。
家庭教育可以采取两种策略：一是匹配的策略，二是失配的策略。匹配策略就是“扬长”，孩子在哪些方面表现较好或是较为突出，我们就在这些方面投入时间和精力；失配策略就是“补短”，孩子在哪些方面表现不足，我们就在哪些方面投入时间和精力。比较现实的态度是，在孩子年龄较小的时候采取失配的教育策略，而在孩子具有了一定的选择能力的时候，再去采取匹配的教育策略。
分析是综合的前提
分析是综合的前提。孩子要能把几种东西或一种东西的几个部分组合起来，首先应该有机会了解这些东西或组成部分。比如要孩子在两种情境当中回答同样的问题：人形玩具走上了几个阶梯，还剩几个？第一种情境是：由大人把几块积木和人形玩具事先按图A的样子放好； 第二种情境是：先让孩子自己去摆弄几块积木（B），然后把它们搭成A的样子，再要求他们回答刚才的问题。结果发现，孩子在第二种情境当中正确回答问题的可能性要大得多。
这样的事实说明，让孩子分别地了解事物的各个组成部分会有助于他们完成对事物的整体综合过程。
如何引导孩子对事物进行较为深入细致的分析，以更好地促进综合活动的发生呢？我们认为有两个方面的工作较为重要而且能够做到。
一、鼓励孩子动手。现代心理学理论的一个基本观点就在于：儿童的大脑当中的操作模式根本上是来自于外部动作模式的内化。按照这样的看法，内部思维的综合能力只能是来源于外部的，特别是手头上所进行的“拆分”的“拼凑”活动。很多家长会经常地鼓励孩子把一个完整的玩具拆下来，弄清楚以后再装上去，即使搞坏玩具也在所不惜。这样的做法对孩子头脑当中形成清晰的分析与综合图式是非常有利的。动手的对象当然不仅仅只有玩具。从这个意义上说，在孩子较小的时候让他们学习一些需要动手的知识要比学习那些更需要动脑和静思的知识更加有益。
二、让孩子把自己思考的过程说出来。有时，孩子能够完成一种较为复杂的活动或提出一种较为新颖的组合，但他们并不一定能够清楚地说出这样做的理由和过程。过了一段时间，孩子有可能完不成过去能够完成的操作，这是缺少强化的缘故。可见家长应该鼓励他们把自己思考的理由和过程说出来。比如在孩子完成了一件“涂鸦”作品，或是完成了一件他自己觉得非常得意的创作以后，我们就不妨鼓励他再回头看看、说说自己的想法和做法，这将有助于他们形成一种更加稳定的思维模式，形成一种良好的反思习惯，从而把创新当做是一件更加自觉、更能产生自我肯定体验的事情。