关键词：初中 语文教学 创新思维
从实际的教学情况来看，由于很多教师在初中语文教学中一直秉持传统的教育理念，所以学生在学习过程中获得的思维发展是比较单一和片面的。再加上学生一直处于被动接受知识的地位，主观能动性无法得到充分的发挥，导致学生的个性化思维特点无法得到充分的展现。毋庸置疑，这种方式十分不利于学生创新思维的培养，从而造成学生学习效率的低下。为此，教师应对语文学科的特点以及学生的认知发展规律有更加准确的掌握，并以此为基础实施更加具有针对性的教学指导策略，同时要不断对每一个教学环节进行优化与改进，以此来不断促进学生创新思维的发展。
1.巧设教学情境，激活学生思维
无论培养学生任何方面的思维能力，教师首先需要做的都是利用恰当的方式激活学生的思维。为此，教师可以尝试结合教学内容创设一定的教学情境，将形象生动的教学情境融入到文章的学习当中，以此来帮助学生真正理解知识内容，从而在这一过程中锻炼学生的思维能力。需要指出的是，教学情境的创设除了要贴近教学内容之外，还应该符合学生实际的认识规律。唯有如此，才能使教学情境的积极价值充分发挥出来。
以《济南的冬天》为例，正如标题中呈现的内容一样，这篇文章十分简单明了地点出了地点和节令，并以此为中心展开了文章的叙述。于是，教学这篇课文内容时，我抓住了“冬天”这个关键词，利用对话的方式进行了教学情境的创设。我对学生说：“同学们，这篇课文中主要讲述了与冬天有关的内容，那么提到冬天的时候，你的印象是怎样的呢？可以用哪些简短的句子概括呢？”然后，学生纷纷说出了自己的体会，有学生说：“我们这里的冬天是比较湿润和温和的”，还有学生说：“气温并不是特别低，而且很少下雪”。学生发言完毕之后，我继续对学生说：“大家说的都是我们这里冬天的特点，而文章中讲述的是济南的冬天，济南是一座北方城市，那么济南的冬天有哪些特点呢？和我们这里又有哪些不同呢？”最终，通过这种循序渐进的引导，逐渐使学生产生了深入探究课文内容的意愿。由此可见，为了激活学生的思维活动，利用恰当的方式创设教学情境是十分必要的。
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2.完善教学方式，提升理解效率
为了培养学生的创新思维，除了要优化学生的学习体验，使学生产生积极的学习态度之外，还应该利用恰当的方式对教学流程进行优化与完善。为此，教师应该从教学理念上进行转变，并且要利用恰当的方式对具体的教学手段进行改进。之所以这样做，主要是为了改变教学内容的呈现方式，从而使学生通过更加多样化的角度对教学内容进行思考。这样一来，不但可以锻炼学生的思维能力，而且可以有效促进学生的知识理解。
如：《苏州园林》这篇课文主要讲解了苏州园林各具匠心、数量众多的特点，进而从多个方面进行了说明。如果按照常规的教学模式，仅仅引导学生根据文本内容进行理解，一是难以激发学生学习意愿，二是无法使学生对文章中的每一个细节进行准确的理解。于是，我没有采用常规的教学方式，而是利用信息技术组织开展了教学活动。在这一过程中，我给学生播放了一段多媒体视频，这是一段有关于苏州园林的旅游视频，视频中以狮子林、留园、拙政园等古典园林作为描写对象，用镜头语言记录和讲解了苏州园林的文化意味、艺术思想、艺术特色。通过这种方式，帮助学生理清了这篇文章的欣赏思路，使文章中描写的内容直观地呈现了出来。同时，视频中也对这篇文章的相关内容进行了拓展，从而使学生从不同的角度进行了更加全面的欣赏与反思，从而使学生取得了更加理想的学习效果。
3.科学设计问题，促进深入反思
为了培养学生的创新思维，教师应对学生的课堂主体地位给予充分的尊重。为此，教师可以引导学生对教学内容进行一些自主性的思考与反思，以此来使学生产生更加深刻的知识印象。同时，教师还应该结合文本内容提出一些引导性的问题，从而进一步强化学生的理解效果。
如：教学《我爱这土地》时，我组织学生进行了自主性的文本探索活动。为了让学生对诗歌中的意向进行更加准确的理解，并领会其中的象征意义，我引导学生带着问题进行了朗读：“在文本当中，鸟儿歌唱了哪些事物？这些事物具有怎样的象征意义？”在朗读中，学生充分发挥了自己的想象力，大胆地提出了自己的看法，从而有效锻炼了学生的创新思维能力。
在初中语文教学中培养学生创新思维是提高语文教学质量的关键。因此，在实际的教学过程中，教师应该更加尊重学生的个性差异，将理论知识与实际情况进行更加紧密的融合，从而使教学活动更加符合教学改革的实际需要。
参考文献
[1]荣开明.培养初中学生语文思维创新能力[J].散文百家（下）,2019,(9):111.
[2]殷晓青.浅谈初中语文教学中"创新思维"的呵护[J].语文课内外,2020,(2):55.
论文作者:李超德
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年12月24期
论文发表时间:2020/5/8