陈晓琼 （四川省西昌市黄联小学 四川 凉山 615000）
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2014）02-060-02
随着西部大开发，特别是近年来国家对边远贫困民族地区实行"两免一补"政策后， 学生的入学率空前高涨，形势喜人。 彝区群众对学好汉语的重要性和必要性有了进一步的认识， 农村彝族学生的汉语表达能力日益受到重视。但长期以来， 由于农村彝族学生缺少汉语交流环境，语言障碍一直困扰和阻碍着彝区教育教学质量的提高。如何有效地提高农村彝族学生的汉语表达能力已成为彝区教育教学研究工作中的一大课题。那么， 如何强化彝族学生的汉语能力训练， 怎样提高彝族学生的汉语表达能力呢? 经过长期教学与不断反思，特别是近几年的实践总结，我摸索出了一些培养彝族学生汉语表达能力的方法。在此我谈谈自己的一些认识：
一、加强领导， 高度重视汉语训练。
汉语是我国的通用交际语， 学好汉语是学校教育的需要、学生成才的需要、社会发展的需要， 也是实施素质教育的需要。各级党政和教育行政主管部门应高度重视教育教学工作，切实加强对彝族学生汉语能力训练的组织领导和管理， 努力为提高彝族学生的汉语表达能力创设必要的条件。一是各级领导应转变观念， 充分认识到提高彝族学生的汉语表达能力的重要性和必要性。为学校购置训练彝族学生汉语能力的电教设备，让学生多听、多学、多实践， 不断为学生提供学习汉语的条件； 二是要努力营造人人说汉话， 人人用汉语交流的良好氛围。各科任教教师应高度重视对彝族学生进行有效的汉语训练， 尽量避免本民族教师只用彝语教学的现象。坚持以汉语教学为主、彝语教学为辅；三是要结合彝区实际，课堂上切实做到精讲多练， 以读为本，善于引导， 以训练为主线， 听、说、读、写有机结合， 并且常抓不懈， 确保彝族学生过好汉语关。
二、激发学生学好汉语的兴趣。
教育心理学认为，当一个学生对学习产生兴趣时， 他总是积极主动而且心情愉快地去学习， 不觉得学习是一种沉重的负担。有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注、积极思考， 甚至会达到废寝忘食的境地。
兴趣能推动学生去寻求知识，开阔眼界，激励学生用心去专研、学习，提高学习质量。对学习产生兴趣的学生，学习会更主动、积极，产生愉快的情绪和主动的意识努力状态，从而提高自己学习活动的效率和效果。激发学生的学习兴趣是提高教学质量的关键。彝区的教学成效普遍不尽人意，一个最重要的原因就是学生对学习汉语兴趣不浓。因此，从彝区学生入学的第一节课起老师就要把握良机，渲染课堂氛围，引发彝族学生的强烈求知欲，使课堂像块巨大的磁场牢吸每个学生，使他们有个良好的学习氛围，激发他们的求知欲望。布鲁纳说过："学习的最大兴趣，乃是对学习材料感兴趣。"人教版教材图文并茂，课文生动有趣，语言简洁明快，富有节奏，贴近生活，编排符合小学生的认知特点，学生喜欢读。这正是激发学生兴趣的上好资源。教学中，我们要充分利用好教材，紧紧把握教材的特点，设计教学环节，通过画、唱、演等形式来展现课文内容，化抽象为形象，把学生带入到课文的情境之中，激发学生的内心感情，从而提高学生学习的兴趣。如，教学《影子》一课时，我把课堂拓展到操场，带领孩子们在阳光下，边学边游戏。教学效果好，孩子们兴趣极大，一节课时间很快就过了，下课铃响，所有的孩子都意犹未尽，叹息时间过得太快。
三、克服学生心理障碍， 加大汉语训练力度。
由于彝族学生从小在母语中成长，刚学汉语时难免会出错，甚至闹笑话。有的学生一遭同学嘲笑就永远不开口讲汉语了，所以在教学中教师一定要做好每个学生的心理教育。首先在新生入学之际先向学生阐述上述口语训练的重要性，使他们认识到口语表达已经成为现代人才必备的基本能力之一。继而排除畏惧心理，创造良好的表达环境。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教学中，充分利用教材留给教师的空间钻研课文，设计问题，培养学生大胆用语言表达自己的观点和想法。其次，教师在教学中必须了解和掌握彝族学生的口语表达水平，分析他们存在语言障碍的原因，并晓之以理、动之以情地给予他们辅导，鼓励、表扬和关心，对他们的每一点滴进步都抬高评价，让他们感受成功，树立他们学习汉语的信心，让他们感受到"其实，我是能学好汉语的"。针对部分学生由于性格内向，对自己过分控制，以至在口语训练中沉默寡言的现象，我认为关键在于给他们营造一个轻松、和谐并近于随便的语言环境。美国大政治家柏寿尔有一句话：通常所谓口才流利，就是说那人说话是从心底里发出的，里面充满了热诚。因此教师要精心策划，巧妙引导，多采用轻松、随便的话题，如谈他们印象较深的人、事、书、故事、名言、警句甚至对一些问题的看法。总之让他们随心所欲地谈，讲他们发自肺腑的话，因而充满了感情，那时他已经摆脱了文字的束缚，因为这是他自己从心灵深处发掘出的属于自己的热诚。 另外，教师在日常教学中，要以自己的真诚，坦率，表里如一，言行一致，平等待人，严于律己来影响和发展学生，创造积极的氛围，使学生不怕犯错误，敢于发言的良好学习心理。
四、纠正"彝腔"， 提高汉语教学质量。
汉语是我国的通用交际语，学好汉语不仅是学校教育的需要，还是学生成长的需要、社会发展的需要。而朗读是学好汉语的重要基本功之一，所以要提高彝族学生的汉语表达能力，就要注重他们阅读能力的培养。彝族学生由于特殊的环境影响，难免在阅读中夹带一些"彝腔"，使得彝族学生的发音不够标准。教学中，教师一定要坚持纠正才能从根本上提高彝族学生的汉语表达能力。一方面要借助汉语拼音识字、正音学习普通话；另一方面要采取边学边纠正和边纠正边巩固学习的方法；第三要切实做到一字一句地教彝族学生，让学生多听和反复练读。农村彝族学生的汉语表达训练是一个长期的，循序渐进的过程，是有计划，有步骤进行的工作。"只要工夫深， 铁杵磨成针"， 只要我们下定决心， 坚持不懈纠正彝族学生的彝腔， 就能提高彝族学生的汉语表达能力。
五、坚持用普通话教学，营造良好语言环境
在彝族学生初学汉语时，教师就坚持用普通话教学，引导学生学习，尽量使学生感受汉语的优点。学校应开设学前班，学前教育以学习汉语为主，语言课、算术课、美术课乃至游戏活动都用普通话教学，注重汉语训练。为新招小学一年级学生奠定汉语基础，另一方面要做好学生家长的工作，帮助家长改变传统的交流方式，让彝家孩子回到家也能用汉语与家庭成员交流，为学生的汉语学习营造宽松的环境。在课堂教学设计时，教师应该多创设一些富有情感色彩和儿童情趣的练说情境，让学生主动参与、自由发展。课后用普通话交流也是培养学生汉语表达的关键。如果学生光学不练，那么也是白学。所以，我要求学生在课后尽量用普通话交流，营造汉语表达的氛围，形成良好的学习风气。并且提议全校师生都行动起来，提高整体口语表达能力。
六、以活动为载体， 提高学生的汉语表达能力。
汉语表达能力的训练是一项长期的教学任务， 而教学时间又是有限的， 因此， 这一训练理应由课内延伸到课外。训练中， 应创设有趣、生动的活动情景，以激发学生学好汉语的兴趣， 达到提高彝族学生汉语表达能力的目的。学校或班级要以活动为载体， 坚持开展说一二句汉语比赛、小小普通话演讲比赛、读书读报比赛、歌咏比赛、小小故事会、小小辩论会、相声小品表演、主题班队会、小小文艺活动、小记者采访活动、小主持人活动、小新闻报道活动及颂祖国、赞家乡活动等。经常开展这样的活动， 不仅能丰富学生的课余生活， 还能培养学生的阅读和写作能力， 使学生的汉语听说读写有机结合， 相得益彰，对彝区大力推行素质教育益处多多。与此同时， 也能使学生克服怕开口、胆子小的心理障碍， 进一步提高交际能力。教学中切实做到课内打基础，课外求发展，不断培养彝族学生的汉语表达能力， 为彝族学生的成长之路打下坚实的基础。
在教学工作中， 我们只要坚持重视和营造一种自然、宽松的学汉语及交流环境，对彝族学生进行有效的汉语表达能力的训练， 充分调动彝族学生学好汉语的积极性和主动性， 开展各种活动， 坚持在活动中学汉语， 在活动中提高学生的汉语表达能力， 农村彝族学生的汉语表达能力就一定能够得到有效的提高。
论文作者:陈晓琼
论文发表刊物:《科学教育前沿》2014年第2期供稿
论文发表时间:2014-4-18
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