——以“崇尚程序正义,依法维护权益”一课为例
◆ 赵英桃 陕西省铜川市技工学校 陕西 铜川 727031
摘 要：在中职德育课采取的各种实践活动中，往往可以充分地展现出教学成效、学生素质、教学质量。本文在对其目标定位的分析中，以其中的知识目标为基础目标，以能力目标为重要目标，以素质目标为核心目标，并以之为基础，进一步提出选择中职德育课课堂实践活动的方式——即借助“感受型实践活动”、“体验型实践活动”、“践行型实践活动”来分别贴近学生实际、学生生活、学生需求；并结合这一指导思想，以“崇尚程序正义，依法维护权益”一课中的相关活动为例，对其加以相关的解析。
关键词：中职德育课 课堂实践活动 教学设计与实施
一、实例解析
1.活动目标。
“崇尚程序正义，依法维护权益”一课课堂实践活动的设计理念主要为“正义不仅应得到实现，而且要以人们看得见的方式加以实现”。采用模拟法庭形式，使学生在情境中进行角色扮演，参与审判活动，一方面认识刑事审判程序，另一方面体会程序正义的内涵。
2.实践活动。
（1）活动的准备：
一是抢劫案重现：选出5名同学，分别扮演犯罪嫌疑人1人、被害人2人、刑警2人。
二是模拟法庭场景：审判庭布置。
三是角色分配：审判长席1人，审判员2人，书记员席1人，公诉人席2人，辩护人席3人，被告人席1人，法警席3人。
（2）活动的过程：
一是创设情境、案件重现（学生表演“陈某抢劫案”）。该案件为“陈某抢劫案”，其中陈某为未成年人。
二是提出问题：案件的起因是什么？本案属于哪种诉讼？陈某的行为是犯罪吗？在遇到类似纠纷时，你会选择什么解决方式？在此过程，学生边学边总结记录，归纳总结对比诉讼类，包括民事、刑事、行政诉讼与非诉类，包括调解、仲裁、行政复议等不同的纠纷解决方式及其特点。
三是模拟法庭审理案件活动。由学生组成的模拟法庭对“陈某抢劫案”进行开庭审理，通过观察、分析，小组讨论，教师引导，让学生知道刑事公诉案件第一审普通程序是怎样的、每个环节的具体内容是什么，从而突破教学过程中的重点难点，为理解程序正义的具体实现、如何依照程序维权打下基础。合议庭休庭评议时，宣告判决前，组织学生完成判决书的续写活动。在此部分，将教师提前做好的判决书发给学生，让学生进行对照，并对最后正式的判决书有所体验与认识。
四是交流分享。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆思考：如果你的权益受到侵害，你知道有哪些方法保护自己吗？通过模拟庭审，你对程序正义有何认识？教师点评本次模拟法庭活动，归纳总结所遇到的问题。由此给出结语：法律规定法律行为的方式和过程，以程序正义保障司法公正，最终实现社会公平正义。
3.教学效果。
从陈某抢劫案入手，导入新课，引起了学生学习新课的兴趣。通过对模拟法庭活动的观察、分析，小组讨论，教师引导，让学生知道了刑事公诉案件第一审普通程序是怎样的、每个环节的具体内容是什么……抽象的法律知识透过学生生动形象的表演而清晰明了，突破了教学目标预设的重点难点，让同学能够融入其中，提升积极性与主动性；在教学形式上除课堂式的师生对话教学，还可以引入现代媒体设备的视频教学、录像教学等，增强课堂的活跃性；在教学内容上既要强调正义式的宏大教育，也要结合学生的实际，讲解学生最关心的问题与困惑的问题。
二、从活动过程看此类课程的目标定位
1.知识目标。
知识目标既是课堂教学的目标，也是实践活动教学的目标，脱离知识目标的实践活动，只会是“无头之体”、“盲人摸象”，因此知识目标同样是中职德育课课堂实践活动的基础目标。知识目标对于中职德育课课堂实践活动的渗透，一方面在于它打破了课堂理论教学的说教式教学方式，使知识融入实践活动中，从而领会知识的准确性，并将其内化与吸收；另一方面在于它将道德与法律相关的知识融于复杂的道德与法律现象中，在对现象的辨别、体验、辩论与思考上获取信息，形成合理的知识结构。
2.能力目标。
能力目标是中职德育课课堂实践活动的重要目标，在中职德育课课堂实践活动中其对能力的提升也是不言而喻的。中职德育课课堂实践活动中对学习者能力的提高主要体现在以下几个方面：
一是在学习实践活动的准备、组织、参与、分析、反思中提升学习者的思考能力、组织能力与策划能力。
二是在参观访问、模拟体验、辩论讨论、实地调查等实践活动中有助于培养其分析问题、观察问题与解决问题的能力。
三是在组织各类公益活动与参与各类公益服务与社区服务的活动中，将道德、法律的知识内化于心，并将其转化为相应的道德与法律行为能力，真正做到践之以行，也达到了教学目标的能力真实指向。
3.素质目标。
实践活动教学是中职学习者了解社会、认识自我的重要途径，也是中职学习者自我发展、自我完善的重要途径。中职德育课课堂实践活动归根结底在于提高学生的素质，包括法律素质、道德素质、文化素质等，在探讨现实的道德与法律现象中提升各方面素质。
三、活动途径总结
1.感受。
感受型实践活动即让学习者在接触社会中得到具体感受，在感受中内化对知识的理解。
2.体验。
体验型实践活动即让学习者在参与生活中获得直接体验，在直接的体验中、在参与调查中深入生活、增长见识，明确自己肩负的道德责任、法律责任和社会责任。
3.践行。
践行型实践活动即引导学习者把道德认知转化为道德行为，是目前德育课教学中最值得倡导的实践活动教学方式。思想道德和法律知识的教学只能通过躬身实践才能内化为德性、养成为习惯、外化为行动。
论文作者:赵英桃
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年4月总第189期
论文发表时间:2016/5/10
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