摘要：随着时代的进步与发展，英语广泛地走进人们生活。由于英语不是我国学生的母语，很多学生经历了初学时的好奇后，就会对课堂所授知识不以为然。在英语教学中使用教具，可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，起到事半功倍的效果。
关键词：小学英语；教具
中图分类号：G623.15文献标识码：A文章编号：1672-2051（2019）01-0017-01
目前，根据国家教育部的要求，小学英语课程已经在我国全面开设，小学英语教师都在积极探索小学英语教学的模式与方法。多媒体集图像、声音、文字于一体，在英语教学中所起的重要作用勿庸置疑。但目前由于各方面条件的限制，许多学校尤其是农村学校很难实现多媒体教学的日常化。尤其是一些较为偏远的农村小学英语方面的教学仪器、教具严重不足或形式单一。电化教室等现代化教学设备普及率不高，有的学校连投影仪等设备也没有。而小学英语教学又特别强调生动而真实的语言环境的创设，以及充分利用和开发多种媒体，丰富教学内容，活跃课堂气氛，激发英语课堂活力。这就要求我们利用现有条件，创造性地开发、自制一些传统教具，使学生更自觉、更有兴趣地参与到课堂中来，从而使教学起到事半功倍的效果。下面是本人从教以来对传统教具使用方面的一些想法和借鉴，概括不全，只总结一二：
一．不同学科，巧妙利用
本人在教学实践中感受到，借用其他学科教具同样具有独特的教学优势，也是小学英语教学有效的辅助手段。
例如，在学习时间表达方法“What time is it? It’s 7:05/9:00…”时，可以用上数学教具钟面（图1），通过指针的拨动，让学生更理解整点及几点几分的表达。
又如，在学习100以内的数字表达时，可以借用体育学科的比赛计分牌，进行小组比赛翻数字游戏来达到听、说、认读的教学目标。
二．自己动手，创新活用
李正道博士曾经说过：“自制的教具，永远比买的好”。自制教具有着直观、形象、操作性强的特点。它使学生对学习内容进行表象感知，从而丰富感性经验……一件自制教具的成功，也就带了一种教法的成熟。因此，自制教具的过程就是教学研究的过程。
例如，在学习颜色的询问“What colour is it?”时，我制作了一个有指针的转盘（图2）来进行问答的操练。这个转盘还可以让学生自己动手操作。
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又如，在学习表示人物特征“He／She has a short hair and big eyes/...”时，一位教师别出心裁地选择了类似小人书那样的面部局部分割图（图3）
使用该教具时，随着卡片的翻动，人物的头发可长可短、可黑可黄；人物的鼻子，可大可小……，教师犹如魔术师，教具如同万花筒，能组合成几十种脸型。如此新颖别致的小小教具，可反复使用，操作方便，效果好，效率高。
同样，小人书局部分割图还可以用在学习询问职业“What does your father/… do?”。图设计成全身图，将头部、脸部和身体分割，根据帽子、服装来判断职业“My father/... is a policeman/... 。”还可以设计成四季不同的服装，将上半身和下半身分割，用来操练“It’s warm today. Can I wear my sweater today/...?”。
三．遵循原则，正确使用
在教具使用过程中，有的教师在教学中，不管课堂教学是否需要，将过多的教具统统搬进课堂。其结果会转移学生的注意力，使课堂教学偏离主题，教具原本应有的辅助作用没有发挥出来，反而喧宾夺主，影响了教学目标的达成。有时教学内容的直观性可以通过语言、手势等简便的直观手段说明问题，但有的教师却刻意地去制作、准备一些教具；有时采用一般传统教具，如简笔画，既实用又方便，有的教师却非要去制作复杂的多媒体课件等。这种不顾实际情况的需要去制作教具，一方面舍弃了许多教师自身的教学特长和经验，另一方面造成更多教育资源的浪费。因此，不管利用还是自制教具，我们都应遵循以下原则：
1.科学性原则。教具的使用应符合本课的教学目的。教师应根据教学目的、内容和方法的需要，科学地运用教具，避免过多过滥；要拿捏好教具的出示时间，过早的出现会分散学生的注意力；如果教师一味的追求生动丰富的教学效果，必然会弄巧成拙，影响课堂教学的效果。
2.实用性原则。教具的使用应注重实用性。如果将过多的、过于花哨的教具统统搬进课堂，其结果会转移学生的注意力，使课堂教学偏离主题。教具原本应有的辅助作用没有发挥出来，反而喧宾夺主，影响了教学目标的达成。
3.趣味性原则。因为小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣……。所以教具的使用应注重趣味性。学生对教具除了可看可听，还尽可能做到可摸可操作。所以尽可能让教具具备动态和立体的效果。
4.直观性原则。教具的直观性，减轻了学生记忆理解负担，提高了学生的学习兴趣。
总之，我们的任务是从教学出发，从学生出发。教具为课堂教学服务的宗旨是十分明确的。要让教具充分挖掘学生潜能，强化教学效果，提高教学质量。我们就要更好的使用教具，使教具成为教师乐用、学生欢迎的的手段。
参考文献：
[1]郑明慧.小学英语游戏教学研究[D].南京师范大学，2008.
[2]苏梅红.小学英语课堂的有效提问研究[J].山东师范大学外国语学院学报，2012（03）.
论文作者:王薇
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年1月02期
论文发表时间:2019/1/9
标签：教具论文; 学生论文; 小学论文; 教师论文; 课堂教学论文; 直观论文; 课堂论文; 《基础教育课程》2019年1月02期论文;