四川省成都锦西外国语实验小学校 吴钰茜
【摘 要】写作教学是小学语文教学中的重要组成部分， 通过写作教学能够在很大程度上培养学生的信息收集能力、信 息处理能力以及信息的整理能力。除此之外，学生在作文写作 的时候是对自身的情感输出的过程，对培养学生的情感以及良 好的人文素养具有重要意义。一直以来，作文教学不管是对于 学生还是教师来说，都是非常困扰师生的教学内容。在新时期 背景下，微写作逐渐成为当前培养学生写作能力的重要方式， 通过微写作这一种具有开放性和自由性的写作方式，能够在一 定程度上打破传统写作教学中存在的问题，能够提高学生的写 作热情，提高学生的写作质量。因此本篇文章主要针对小学语 文微写作教学进行相应的探究，以及通过有效的微写作教学策 略，不断优化小学语文教学中的写作质量。
【关键词】小学语文；微写作；写作策略
对于教师来说，写作教学难，教学效果不高。而对于学生 来说，学生也怕写，觉得作文难写，因此写作的效果也不高。 针对这样的教学状况，相关教学工作者就应该在实际教学中不 断优化和打破传统的教学方式，通过教学方式的创新，优化小 学作文教学。在新时期背景下，更是对小学语文中的作文教学 提出了更高的要求。因此，相关教学工作者就应该充分利用新 时期的特点，比如信息获取周期较短、时效性较强的特点，开 展微写作教学，通过微写作教学，能够在一定程度上优化小学 作文教学。
一、微写作的特点探究
微写作作为新时期背景下能够培养学生写作能力、写作兴 趣的一种新型教学方式，它具有自身独特的特点，和通常的作 文写作来说，更能够让学生在写作教学中充分的参与到其中， 优化学习的作文写作质量。
（一）短
“短”是微写作的明显特点之一。对于小学生来说，没有能 力进行一些长篇幅的写作，因此教师就要在作文篇幅进行入手。 而微写作的短就能够在很大程度上符合学生的学习认知规律以 及学生的学习习惯。不至于让学生在长时间的写作过程中感到 疲劳和厌倦，从而在一定程度上优化了学生在作文学习中的参 与性。
（二）小
微作文具有“小”的特点，这里的小主要是写作的切入点比 较小。对于小学生来说。写作的切入点是非常重要的，而微作 文通常是通过一个很小的切入点来对某一件事情或者自己的感 想进行描述和写作，特别适合小学生这一种生活经验不丰富、 学习经历不丰富的状况[1]。同时，这种小的特点能够让学生所 描述的对象更为具体和生动。
（三）精
所谓浓缩的都是精华，微作文的一个重要特点就是它具有 “精”的特点。在一小段的作文当中总是能够提炼出最有效、最 有用的信息。这也是在一定程度上对学生信息提炼能力的培养。 同时，微作文能够让人在第一时间就能够知道作者想要表达的 目的和内容。从而构成短小而精悍的一种作文形式。
二、小学语文作文教学中微作文教学的写作策略研究
微作文作为新时期背景下非常有效的一种作文教学策略之 一，对于小学生来说，不管是从学生的知识结构还是写作基础 以及学生的认知能力来说，都是非常重要的。微作文在结构上具有短、小、精的特点，在很大程度上能够满足学生的认知需 求。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆对培养学生的作文认知以及作文写作能力有重要意义。那 么，教师如何将微作文充分应用到小学语文教学中，是当前相 关教学工作者需要着重探究的问题。
（一）利用微素材解决学生无米之炊的尴尬局面
其实作文写作总的来说就是对信息的提取整理和输出的一 个过程。而对于小学生来说，他们自身的认知能力以及生活经 验极其有限，在作文的时候就会感到没有东西可写，因此教师 要开展微写作，一方面是符合学生不具备更多的知识经验进行 写作的这种情况，另一方面通过微写作更能够符合学生的认知 能力和写作能力。因此教师要充分利用微素材作为学生的写作 切入点。在当前信息技术背景下，微素材随处可见，信手拈来， 教师要引导学生利用好这些素材，充分将其应用写作过程当中。 比如一则新闻：一个小学生把一个车主的车刮花了，但是他用 纸条留了电话，说要赔偿这个车主，车子回来看到后大为感动， 说不要就说小学生赔偿[2]。对于这个事件，那么小学生自身应 该怎样做？对这个信息有什么看法呢？教师就应该利用这一个 微素材引导学生，进行自身思想和情感的抒发，从而让学生进 行微写作，促进学生的写作能力以及思考能力的发展。
（二）在学生的生活中应用微作文
德国著名的文学家歌德曾经说过这样一句话，理论是灰色 的，而生活之树是常青的。将这句话引入到小学作文教学当中， 就充分说明生活的多样性非常适合学生的写作观察以及情感的 输出。对于小学生来说，生活是写作的源泉，教师要引导学生 对生活中的各种事件以及现象进行思考和探究，将其充分应用 的行动中以及用写作的方式对某一事件以及学生生活中的某一 个点进行描述。引导学生进行生活的观察和感受、生活心得。 同时教师还要带领学生进行广泛的课外训练以及课外书籍的阅 读，进行有效知识的积累，比如在进行一次春游时，教师就可 以让学生对春游当中的一种花进行描写。可以是一句话，也可 以是几句话。对花外形颜色、状态进行描写，通过这样的方式 就能够有效地培养学生对事物描绘的能力，从而提高学生的写 作能力[3]。同时，还要引导学生对生活的记录习惯，比如写日 记。日记是一种很好的微写作方式。可能有些学生在初次写日 记的时候估计流水账，但是没有关系，只要学生积极的将一个 过程进行记录，在教师的引导下逐渐对一些生活轨迹进行分析 和深入的思考，就能够让学生在心灵上产生思维的碰撞，久而 久之就会对自身的生活产生思考，从而达到教学目标。
结语
总的来说，写作教学是小学语文教学中的重要组成部分， 相关教学工作者应该积极地探究新的教学方式，充分利用微写 作的特点，引导学生进行写作学习，从而不断地激发学生的写 作兴趣和写作能力，优化小学语文作文教学效果。
参考文献：
[1]王丽芳.“小微”创“大美”——浅谈小学语文习作教 学中的“微写作”[J].新丝路(下旬),2016,(12)
[2]王立华.微写作成为课堂主业:建构依据与实践路径[J]. 中小学教师培训,2015,(05)
[3]郭素青.“微写作”教学实践的探索[J].教育实践与研 究(B),2013,(02)
论文作者:吴钰茜
论文发表刊物:《创新人才教育》2017年第10期
论文发表时间:2017/12/28
标签：学生论文; 小学语文论文; 教师论文; 小学生论文; 能力论文; 培养学生论文; 认知论文; 《创新人才教育》2017年第10期论文;