（南部县楠木镇小学 南部 637300）
【内容摘要】：《小学语文课程标准》指出：“语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”作文教学一直是小学语文教学中的重要组成部分，是语文水平和素质的重要尺度和综合表现。但长期以来,由于多方面的原因,作文教学效率低成为困扰广大农村语文教师的一大难题，在农村小学作文教学中依然是投入多，见效慢。那如何激发学生的写作兴趣，能写出好作文呢？作为教师的我们，必须引导学生向兴趣要作文，向生活要作文，向阅读要作文，向活动和方法要作文。
【关键词】：农村小学 作文教学 构思 操作
一、作文教学现状，农村生活空间狭隘,视野狭窄。
农村小学生生活在乡村,受生活环境的制约和经济条件的限制,一般都走不出校园,家庭这俩个生活区。出门少、阅历浅、视野窄,对外面的精彩世界缺乏了解,无法感知日新月异的周围世界和新人新事。其结果,导致学生作文的素材贫乏,只能局限于校园师生或学生之间或家庭之中,作文的立意、选材难以出新。学生面对一次次的作文，总是为“写什么”而苦恼，因无从下笔，使得学生在不知不觉中对作文产生了一种惧怕心理。那如何去克服这一难题呢？在多年的小学作文教学中，我摸索出了以下几点经验与体会。
（一）向生活要作文
“问渠哪得清如许，唯有源头活水来。”《小学语文课程标准》也指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的。应当密切关注学生的发展和社会现实生活的变化。”可见，生活是写作的唯一源泉，离开了“生活”这个最基本的素材源，所有作文便只是空中楼阁、海市蜃楼，导致农村小学生作文无话可说，东拼西凑，原本想象丰富，思维活跃的童心，由于缺乏了生活之水的灌溉，写出来的东西往往苍白无力，毫无生趣可言。“处处留心皆学问”，这是流传千古的名言，它确凿是一种从生活中获得知识与发现的最好途径。生活是一个浩瀚的大海，博大宽广，时时处处都有我们独特的感受，如果我们留心观察生活，在作文中，我们就会写出五光十色，丰富多彩，意义深刻的作文来。“文章合为时著，歌诗合为事作”。白居易老先生就曾提过这种观点，小朋友，在我们进行创新作文研究的时候，就更深刻地感受到这句话的含金量了。
（二）可向阅读要作文
古人云：“不积跬步，无以致千里，不积小流，无以成江河。”梁启超曾说：“阅读是写作的前提和基础，要指导学生作文，首先应教会其如何读书。”的确，阅读与写作是密不可分的。叶圣陶曾把阅读与写作比喻为“吸收”和“倾吐”的关系，不吸收丰富的养料，就写不出好的文章。所以，在农村小学作文教学中指导学生“多读”是关键所在。农村小学生的生活阅历较浅，很难想象，封闭、单调、刻板的生活能开放出写作之花，灵感之花。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆针对学生生活的单一性，教师平时应正确引导学生多阅读课外读物，找一些学生感兴趣的书籍，养成做读书笔记的习惯，认真记诵一些优美的词语、片段，日积月累，各种各样的生活素材在无形中得到丰富和提高。同时也可以引导学生看一些生动有趣，知识性、时代性比较强的电视节目：如中央电视台的《智慧树》、《开心辞典》等。让学生在视觉被强烈冲击，听觉活跃的状态下，轻松愉悦的获取知识。
（三）激发学生的写作兴趣，向兴趣要作文
孔子曰：“知之不如好之，好之不如乐之。”爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”写作亦然，对于作文教学来说，冰冻三尺非一日之寒，满怀兴趣的学习，可以减轻作业负担，提高效率，身心得到全面发展，并且可使学生始终保持学习新知识、钻研新技术的热情。在整个小学作文教学过程中，学生的兴趣是提高和发展能力的原动力。如何激发小学生的写作兴趣呢？那就要激发其作文的内动力，促使其乐于作文，学生对作文有了兴趣，然后就能积极思维，主动写作文了。
（四）向方法和活动要作文
根据每一个阶段每一个年级的目标计划，有目的的循序渐进的训练各种题材的作文。从审题、拟题、开头、结尾、立意、谋篇布局、写作顺序等方面，有侧重地引导，使教学计划具有可操作性，以满足农村小学生提高写作水平的需求。
为了使学生有扎实的作文基本功，老师必须在平时加强指导和训练：一篇文章如何确立题目，如何运用语言准确表达中心思想，如何选材，如何分段，如何前后呼应、开头和结尾相衔接，如何画龙点睛、耐人寻味，如何紧紧把握时代脉搏，引起读者共鸣，如何详写，如何略写等等，老师不要企图三五次作文就能使学生样样精通，应针对学生实际情况，以范文为例，认真分析基本的写作套路，改变学生提笔无话可说，无话乱说的状况。通过活动，不仅使学生积累了作文素材，而且调动了学生写作的积极性。
（五）少批评多表扬，培养学生的自信心。
只要勤练笔，勤能补拙。文章要经常写，循循渐进的训练。农村小学教师在课堂上要常给学生讲些文学家写作练笔的事例，激发学生的写作热情，提高他们的写作欲望。与此同时，千方百计让学生“尝到甜头”。 在给学生作文写评语时，我常常用激励性语言激发学生学习写作的兴趣。比如，“你这句话写的很不错。”：“这个标点用的好。”“这结尾能概括文章中心，同时发人深省。很好！”农村小学教师应有计划的表扬每一个学生，争取让每一个学生在一个学期里至少能得到表扬一次，哪怕一点一滴也要及时给予肯定，不能从高标准去要求他们，能够给予学生及时的表扬。
二、转变观念，树立大作文教学观
语文是人文性与工具性的统一，写作是指向自我实现的人生。现今我国小学作文教学现状中往往忽视了对学生道德品质的教育，即使强调思想内涵在实际操作中也只是流于形式，另外，假话、套话、空话、大话连篇累牍，导致人文价值、人文底蕴的流失。因此，农村小学语文教师在指导学生写作时，首先应该转变旧观念，树立大作文教学观。明确农村小学作文教学的性质和目的，注重对学生知、情、意、行多方面的培养和塑造。叶圣陶曾提出“要写出诚实的话，非由衷之言不发，非真情实感不写”。
总之，作文即做人。它作为语文教学中的重要部分，不仅对学生语文水平影响很大，而且还关系到学生思想品德、人格品质等多方面的问题。特别是小学生，人生观和世界观尚未真正确立，作文对他们的影响更是不可小视。因此，广大农村小学语文教师对于作文教学任重道远，必须对作文教学现状有个清醒的认识，并且放眼未来，立足改革，争取使农村小学作文教学早日走出困境。
论文作者:任小波
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2017年第1期（上）
论文发表时间:2017/4/6
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