摘要：高职院校教育考核方式多维持常规式的卷面笔试方法，对于学生理论水平具有一定检测性。但是作为以就业为目的的教育机构，如今的高职院校教育考核方式已经与其目的产生了不小的矛盾，卷面笔试这种方式并不适合高职院校教育考核，也在学生教育里产生了大量问题。论文就此进行讨论，并浅析改进策略。
关键词：高职院校；教育考核；改进策略
前言
高等职业教育作为培养应用型人才的教育方式，其教育方式与常规教育略有不同，一是课程培训需针对职业岗位的需要而设立，保证其能在学习过程中对岗位实践有充分了解；二是除了理论知识的教学，需要更加注重学生的创新实践能力；三是教育考核评估系统，需要全面、系统的考察学生的知识与能力。基于以上三点，高等职业教育就要从考核内容、管理评价体系和形式等方面进行创新改革，制定相对完善规范的考核制度，以确定能充分发挥高等职业教育的特色和教学目的。对高职院校学生的评价与考核，要在以高职教育的终极培养目标为最根本评价标准的基础上，实现考试手段和标准的多元化，强调高职生的实际应用能力，切实达到高职教育健康发展的目标。
一、高职院校教育考核存在的问题
现如今的高职院校教育偏向试卷化，学生的能力由试卷成绩决定，忽视了全方位发展。具体有以下几点：
1.考核方式的单一及过分看重学科成绩与证书
如今学生在学校接受各种方式的教育，最后教师接受教学反馈的方式大多数就是试卷形式。试卷考试是教师编写一套试卷，上面分布了本学期学过的所有重要知识点，所有学员在一定时间内答完，教师通过学生的正确率来考核和评价学生的能力。这对于学员能力的考核有一定参考性，然而过于片面单一，对于学生的动手能力、思维创新能力都难以考察出来，对于以上岗就业为目的的高职院校教育来说是不符合其目的的。再有很多着重培养学生具体应用技能的课程在授课过程中，由于必要设备与仪器的不足与师资配备的失调等现实问题，经常以“教师演示，学生观看”的方式完成实训，这与高职院校“高端职业技能型人才”培养目标是不相符的。因此，用各科成绩与资格证书对高职学生进行考核是不科学的。素质教育应重视学生形成性评价，而非只重视结果性评价。要与社会评价指标体系形成真正的一致，需要在学生综合素质培养的过程中，将各个环节做出量化与细化，分出主次，确定标准。在考核过程中，如果一味偏重考试成绩与各类资格证书，会使教学及学习过程出现偏差。因此，要对考试的具体形式与内容做出相应调整，用多层次考核代替单一的卷面考试。
2.以课本为中心，不重视时局变化
如今我国正在飞速发展，所有的知识教育体系等等都还未完善规范或者正在完善的路上，对于每期都要大量印刷出版的教材来说，常常需要更新补充其上的知识点[1]。然而由于课堂注重理论倾注，大部分教师只根据教材备案，导致变化了的体系或制度无法传达给学生，这是学生日后毕业上岗就业的障碍。
3.以成绩论英雄
在高职院校接受教育的学生，大多数是以就业为目的进行受教育的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而如今的高职院校教育考核基本遵照常规教育方式，对学生的各方面发展考核都采取试卷形式，并用这种并不全面的方式决定学生能力。这样的考核方式会导致学生过度重视评测时期，而不注重平时的学习时期；只注意考试结果，不在意学习过程以及学习能力和方式。
二、如何对高职院校的教育考核进行改革
高职院校的教育考核中，应该改变单一的卷面考试形式，充分发挥应该有的引导教育作用，体现高职院校教育的针对性、时效性和创造性。除了根据考试发现的不足予以改正外，更要检测学生运用知识的能力、动手能力、教学参与程度等等。对于不同的课程和教学目的，我们可以采用不同的考核方式，或者综合运用各种考核方式。
1.改进考试方式
对于普通的试卷答题来说，高职院校的教育考核应该注重多元化的评测考核。可以进行对此方面的改革创新，例如加入实践评测、合作考核等等，以考察学生的实际应用能力和合作精神[2]。可以根据学生的岗位需求采取不同的考试方法，全面评估学生的能力，将需求与目的结合。高职院校办学指导思想是“以就业为导向，以岗位能力培养为本位”，所以无论运用何种考核方式，都应重视对实践能力的考核。由考卷考核向实际操作考核的转变是必然趋势，也只有如此才能真正做出客观评价，培养岗位技能型人才。
2.改正固有教育考核理念的考试观
随着高职院校教育的发展，我们应该推出符合高职院校教育的考试观，引导学生树立起自主学习的理念，使学生主动去提高自身知识水平。学校应认识到考试不仅仅是对学生成绩的一种简单判定，更是要通过结果发现学生的不足，才能对症下药；同时也要观察学校自身在教育方面的缺陷，通过考试的信息反馈及时调整课程和方式，将高职院校的特色教育发挥到极致。
3.注重考试反馈
大多数测验之后学校便迎来假期，这对长期进展学习的学生来说是一次放松。因为当测验完毕之后，正是缺陷和不足全部暴露和予以指正的良好时机，若在此时放假，便会错过一次调整的机会，放假也让学生失去继续学习的动力。学校可以改正教育考核机制，在教育上放松一些，多注重全面发展，后期考核时设立讲解时间，真正做到教育考核纠错一体化，保证教学质量[3]。
三、教育考核改革可能存在的困难
高职院校考核教育在发展阶段，依然采取应试教育与试卷考核，这种方式已经被社会人民所习惯接受。要改进这样的教学模式，对学校和政府就提出了更高的要求。将学生培养成创新应用人才，师资团队首先要完善自身教学水平。平时的教育需要围绕学生的就业需求不断研究、创新，是势必加大了教师的工作劳动强度，对老师和学生都是一种挑战。
总结
高职院校教育考核需秉持以就业为目的的基本要求，全面多元化学生的能力测试、实际操作水平、思维方式、道德素质等等。如今的高职院校教育考核方式模仿常规教育的试卷测验，对于学生的能力判断过于片面单一，不符合高职院校教育的最终目的，也会使学生产生不适应感。改进高职院校教育考核是亟需进行的事情。
参考文献：
[1]王红，孙立娟.谈高等职业教育考核方式的创新[J].中国成人教育，2012（18）：93-94.
[2]李余璧.浅谈高职院校教育制度建设[J].青年时代，2015，（3）：86-86，88.
[3]周金龙.高职院校教育教学存在的问题及对策研究[J].科技致富向导，2013（24）：303-303.
论文作者:李丽
论文发表刊物:《健康世界》2016年第19期
论文发表时间:2016/10/26
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