广东省广州市番禺区市桥东风中学 511400
摘 要：随着年龄的增长，步入初三的学生身体和心理都发生了很大变化，面对这种变化，老师和家长要认真观察，发现问题要及时与学生进行平等沟通和交流，要分类对待，讲究方式和方法，引导学生正确对待学习和生活，建设健康心理，积极乐观地面对中考，顺利地走过初三。
关键词：初三 学生 心理特点 策略
初三学生逐渐进入青春期，心理活动复杂，易波动，同时又面临紧张的中考，如果不及时发现和引导，孩子就会出现叛逆行为，严重地可能会影响身体健康和学习，因此老师和家长要提高认识，积极应对初三学生出现的心理特点，对症下药，分类施治，与孩子携手共同克服身体和心理上的各种矛盾，快乐地度过初三生活。
一、心理特点
由于性别、性格、成绩等不同，进入初三的学生在心理特点方面有很大差异，老师和家长不能一概而论，要尊重中学生认知规律，采取有针对性的策略，帮助他们构建健康的心理和人格。
1.成绩优异型。这类学生有扎实的基础、明确的目标和学习计划，自我管理能力强，能够有效合理安排学习和生活，心理素质好，是让老师和家长最省心、最放心的，很多时候也是由于这类学生的自我学习能力强，所以家长和教师认为不需要把过多的目光集中在他们的身上，让他们自己安排自己的学习就可以，这往往会让学生觉得自己不被重视，虽然他们的成绩好，但是毕竟是初中生，很多方面还需要家长和教师的指导，一味的放任会慢慢地让学生成绩下滑，所以对于这种类型的学生，要不断给予肯定和鼓励，进一步增强他们向上的动力和劲头，在中考中取得佳绩。
相对于成绩稳健的学生，有一些初三学生成绩也不错，有自己的学习目标，能够积极主动地追求进步，但是个性鲜明、目空一切，不容易听取别人的意见和建议，认为自己按照自己的学习节奏能够取得更好的成绩，不需要对教师言听计从，对于这种类型的学生，老师和家长要严格要求，平等交流，切忌简单的说教，以免学生产生逆反心理，同时要双管齐下，既要肯定，又要适时否定，让孩子正确认识自我，千万不能听之任之；还有一种学生成绩很好，但是心理浮躁、学习恒心不足，三天打鱼两天晒网，最后成绩容易不稳定，情绪容易随着环境的变化出现波动，导致成绩起起伏伏，对于这类学生老师和家长平时要多观察，一旦发现情绪或学习上出现反常现象，要及早和孩子沟通和对话，防患于未然。
2.缺乏信心型。在生活中，我们可以看到有的学生学习非常勤奋，尤其是到了初三，早上四五点钟起床背书，晚上学习到十一二点，但是成绩就是停滞不前，让孩子非常苦恼，倍受打击，这类孩子在初三学生中为数不少，他们成绩中等，自我要求高，学习刻苦努力，追求上进，但是由于某些原因没有取得预期目标，尤其是有对比的时候，平时和自己一起学习的同学，没有自己认真，没有自己付出的精力多，但是掌握的知识比自己多很多，反应也很快，最后成绩比自己高，面对这类学生，自己的勤奋就显得尤为可笑，对自己学习能力产生怀疑，失去信心，成绩下落，造成这种状况的原因很多，比如学习方法不对、学习习惯不好等等，对于这种学生，老师和家长要关心爱护，帮助他们分析原因，找到问题症结，适当地传授一些学习技巧和方法。例如在学习数学时，这类同学习惯性地搞题海战术，希望通过不断的练习提高自己的成绩，但是所有的知识在自己脑海中都没有系统的归纳，很零碎，面对一些题目时无法快速把知识进行整合，找出解决问题的方法，教师就要指导学生找到知识的联系，横向和纵向进行对比学习，这样成绩进步就会更快，同时要指导他们制定适合自己的目标，目标不能脱离实际，要切实可行，每次进步，都要给予认可，帮助他们重拾信心，取得更大的进步。
还有一些学生很聪明，学习有希望，潜力大，但是自我要求不高，动力不足，也没有明确的学习目标，老师和家长推一把，就上去了，不推就不学，自由散漫。对于这类学生，老师和家长不能着急，更不能放任不管，要善于抓住他们的闪光点，及时进行表扬，激发学习积极性和主动性，同时要和学生一起分析他们的优势和劣势，明确努力方向，制定目标，尤其是在他们学习松懈时，要及时给予鞭策。
3.自我放松型。这类学生底子不够深厚，目标不够明确。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在上课的时候，不认真听讲，在课下的时候，不认真完成作业，这使得老师和家长都非常“头痛”。但是，这些学生非常聪明，一点就破，只是因为他们学习不认真，经常在课上“开小差”。老师对这部分学生失去了信心，家长也对自己的孩子彻底放弃，觉得到了初三，再怎么管自己的孩子，也于事无补了。这也就使得这部分学生自己更加松弛，一味地贪玩，作业不写，成了班里的淘气鬼。对于这类学生，老师和家长要联合起来，和他们一同努力，争取提高他们的成绩。因为，这类学生天生比较聪明，就是没有良好的学习习惯，自由放纵，对学习产生了厌倦心理。老师要多多关注这部分学生，要提高这部分学生的自信心，让他们逐渐找回自己存在的价值。比如，老师可以利用课堂，对这部分学生进行提问，这部分学生头脑灵活，在回答的时候，虽然有些答非所问，但是他们的思路非常宽阔，当学生答完的时候，可以给予这些同学一些鼓励，“答得非常棒，思路非常好，如果和课本中的知识结合起来，就会更加完美，希望下一次更加努力”，在听到老师的鼓励的时候，学生就会感到一种成就感，就会争取在下一次的时候答得更好。家长也要时刻关心自己的孩子，让他们感到自己的重要性。要不断鼓励他们，让他们重拾信心，多和他们交流，不断激励他们进步。
二、方法策略
初三学生升学压力大，课业繁重，考试繁多，身体和心理都会出现各种各样的变化，老师和家长要根据他们的身心发展特点及时调整方法和策略，学会安慰、倾听、交流和鼓励，避免言语刺激、挖苦、唠叨，进行有效的心理疏导，使其平稳顺利地度过初三这样一个紧张的阶段。
1.细心观察。初三学习竞争激烈，压力大，导致孩子情绪不稳，刚才还是阳光明媚，转眼就阴雨密布，所以老师和家长要在学习和生活中多观察，尤其是父母，不管工作多忙，都要抽出时间和孩子谈谈心、说说话，了解把握他们的思想动向，帮助他们疏解、释放压力，发现问题解决问题，千万不要以忙为借口，对孩子不管不问、听之任之，要多关心、关爱孩子，让他们感受父母和家庭的温暖，才有充沛的精力投入到学习中。学生处于较大的压力下，如果没有积极的心态应对学习，不仅学习效率低下，学生也会越来越排斥学习，成为自己生活中最大的负担，家长和教师的细心观察能让学生感受到被关心，及时调整自己的状态。比如学生某一天在上课之后，本来比较简单的一道习题，学生做了将近半个小时还没有做出来，通过教师的观察，学生虽然在盯着题目，但是似乎心不在焉，读题时眼神飘忽不定，过几分钟突然回神，在纸上写写画画，过一会儿又失去了动力，这两种状态不断循环，导致学生越来越心急，越心急问题就越解决不了。这时教师可以主动找学生谈心，帮助学生解决问题，告诉学生“我刚刚就注意到你不在状态，有什么事困扰着你吗？可以跟老师说说，老师帮助你解决”，教师走出这一步不仅是帮助学生解决学习上的问题，更是帮助学生减轻心理方面的压力，让学生能在接下来的学习中全力以赴。或者在家中的时候，很多家长不知道该如何帮助学生，只能在衣食住行上满足孩子，自己能帮孩子做的事尽量自己做，不浪费孩子的时间，让孩子在房间里专心学习，自己给孩子热牛奶、洗水果、做饭等等，无微不至的照顾，但是在孩子的情绪方面照顾得远远不够，在孩子学习上遇到问题时可能自己帮不上忙，但是面对孩子的一些烦心事，家长可以主动去了解、观察孩子的情绪变换，能让孩子在健康情绪的指导下进行学习，这样效率更高。
2.平等对话。生活中有些老师和家长高高在上， 对孩子的行为指手画脚，殊不知初三的学生自尊心强，如果不注意交流方式就会适得其反。因此老师和家长也要放下身子，和孩子站在平等的地位进行交流，走进他们的内心世界，认真倾听，多聊一些孩子们感兴趣的话题，缓解他们的内心压力，本来上学累了一天，回来还得听父母的絮絮叨叨，哪还有心思学习呀，因此说父母要尊重孩子，多站在孩子的角度想问题，让他们能够在宽松和谐的氛围中学习、成长。教师和家长虽然是学生学习和生活中的指引者，但是不能把自己放得太高，否则就会让学生感觉到有距离，有问题也不愿意和自己交流，真正的教导应该是双方像朋友一样相处，平等对话、交流，提出中肯的建议，而不是一味的指责或者是认为自己经历过所有的学生的生活，颐指气使地对学生提出要求。比如近期，初三学生面临的压力可以说是最大的时候，有的学生成绩依旧不稳定，忽上忽下，就会很疲惫，面对学习失去了热情，甚至想着破罐子破摔。面对这种情况，很多家长和教师第一时间一定是指责学生不懂事，其他的学生依旧在努力，为什么只有你自己要放弃？大家都承受着相同的压力，为什么只有你自己受不住？等等，这不仅对学生没有任何帮助，还会给学生更大的心理压力，家长和教师的不理解也会成为学生的学习阻碍，所以这种时候，家长和教师应该尽量开导学生，让学生明白，近阶段的成绩忽上忽下不用太过烦恼，虽然距离中考很近，有一定的焦虑是可以理解的，到时不要把这几次的成绩当做评判自己的唯一标准，每一次的测试题目类型都不同，自己只要尽力去做，从每一次的考试中吸取经验，其它的事顺其自然就可以了，真正重要的战斗是中考，让学生能放轻松，面对接下来的学习。
3.学会鼓励。每个人在生活中都需要别人的肯定和鼓励，才能有奋力前行的动力，初三学生也不例外。初三课业多、内容深、压力重、考试多，面对各种挫折和失意，他们更需要来自老师和家长的理解、支持和鼓励，而不是打击和讽刺，作为家长要正确认识自己的孩子，要学会纵向比较，少一些和其它同学的横向比较，对于每一次进步，都要进行积极评价和鼓励，唤起他们的自信心，提高学习兴趣和主动性，这样才能在一次次进步中取得好成绩。比如之前在班级中处于中下游的学生，在这次的考试中进步了三名，虽然对于整体的成绩并没有多大的影响，但是这三名的进步却是学生付出了很多不为人知的努力才换来的，教师和家长要给出鼓励，让学生肯定自己的努力，继续进步下去，而不是置之不理，让学生感受不到努力的价值。当然鼓励也要适度，不能盲目地对学生进行鼓励，学生做得好，有进步，自然能够给出肯定，鼓励学生再接再厉。但是如果明明做得不好、有失误，还没有意识到自己的不足，只会找借口，那么家长和教师的鼓励就相当于是对学生的纵容和不负责，反而会让学生对自己的学习越来越不认真和上心，教师和家长面对这种情况要警告学生，而不是鼓励，让学生能意识到自己的错误，及时改正，否则越晚越难挽回。所以在鼓励这件事上，也要有自己的标准，不能一概而论。
对于中考前的每一次考试，家长和学生都要有一个良好的心态，考试是为了发现问题和不足，减少错误，因此考不好，也不要过于自责和焦虑，要正确分析试卷，找到弱点，迎头赶上；考得好，也不要骄傲，要总结经验，更上一层楼。
面对严峻的中考，初三学生心理波动大，经常会出现紧张、焦虑、彷徨、无助等情绪，无论是老师还是家长都要认真对待，但是也不能把自己的压力和焦虑都压在学生身上，家长和教师也要给学生一定的空间，学会换位思考，多一些倾听、交流和信任，少一些说教、打击，让他们在轻松愉悦的环境中走进中考，取得成功，实现自我价值。
参考文献
[1]王颖 张林 鲁兵 初中学生学习策略发展特点研究[J].中国健康心理学杂志，2015，11，（6），461-463。
[2]高俪 初中学生心理特点及管理策略的思考[J].青年时代，2017，（29）。
论文作者:郭志勇
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第336期
论文发表时间:2018/10/17
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