市级电大社区教育教学模式实践探索
福建广播电视大学福鼎学院 江孝松
摘 要： 以市级电大为依托开展社区教育是构建终身教育体系平台重要的一环，因此探索并实践市级电大社区教育的有效教学模式就显得尤为重要。本文从新时代互联网思维的角度出发，利用当前互联网技术便捷、多元、无界限等特点和优势，从互联网自主学习模式、以学习者为主体，激发其创新思维、微课个性化教学模式、对话交互式教学模式等方面入手，探索提高市级电大社区教育有效性的教学模式，建设全民学习的社会发展道路。
关键词： 电大 社区教育 教学模式
随着时代的蓬勃发展，我国越来越重视社区教育。当前，市级电大在社区教育教学领域处于发展阶段，在开展落实社区教育过程中会遇到各种各样的困难与挑战。如何提高社区教育教学的有效性成为当前教育领域迫在眉睫需要探索的课题。市级电大社区教育教学模式需要充分考虑到各地区基层、农村、甚至边远和民族地区，利用网络技术，尽力满足不同地区的广大社区居民群众的多样化学习需求。
古意不肯将那个女婴送入孤儿院，家族对他这种一意孤行自毁前程的行为十分不谅解，古意只得脱离了他那个显赫的家，带着女婴开始了艰辛的创业之路。
一、教学模式的含义
教学模式是指学习者身处一定的教育环境中，通过正确的教育思维和理念的引导，利用某种教育方式获取自身所需要的知识，是学习者获取文化知识直接的、有效的途径，也是促使其健康素质养成与能力提升的基础方式方法，并且教学模式具有极强的稳定性。市级电大社区教育教学模式是指以市级电大为基础，通过继续教育理念的引导，利用互联网、微课和交互教学等方式，在城市社区开展的稳定可持续的教育教学活动。社区教育与传统的学校教育不同，其学习者具有明显的差异性和多样性，在基础教育、年龄、职业和素质层次都有着巨大的差别。因此，探索社区教育的有效教学模式变得极其重要，对提高社区居民的文化素质和生活质量有着决定性影响，同时还可以促进市级电大的影响力和号召力。
二、互联网教学模式，激发学习者的自主学习性
互联网中具庞大的学习资料，信息交流极其开放，不会限制学习者的学习地点、时间和内容等，给予其极大的自由度。学习者需要清楚地了解自己需要学习的内容，明确学习目标，合理筛选学习资料和信息，积极制定科学学习计划，积极与其他学生交流，分享学习资料，学会定期参加考试评估，并对自己的学习负责，努力做到学以致用、持之以恒。这种自由的教学模式充分以学习者为教学活动核心，有利于激发学习者的自主学习性，为市级电大开展时间社区教育教学提供了更多的可能性。
1.人们未能从经济效益最大的价值角度来认识商品包装，整个包装活动缺乏完善、健全的设计规范，未能形成完善的约束机制和监督体系。很多企业缺乏完善、科学的设计思维，存在过于重视设计、一味堆积元素等问题，这影响了当前包装设计的实用价值。
1.以学习者为核心地位
现如今社会更加重视人们的创新思维，评判一人全面发展也不再只关注其教育水平，更多的是创新思维的增强和创新能力的提高。自主性学习对培养创新思维和创新能力起到了决定性的作用。互联网教学模式能够很好地激发学习者自主性，为创新思维的养成提供了一个良好的平台。创新思维的培养需要有庞大的基础知识作为支撑，同时要具备一定的外界环境因素。自主性学习模式能够在两者之间起到很好的桥梁作用。
2.促使学习者养成创新思维
互联网教学是区别于传统的以教师为主体的教学方式，主要以学习者为核心。社区教育的主要对象为社区居民，学习内容、时间和地点各不相同，需要更自由的互联网教学模式。互联网中每天都有着大量的信息传入，课程资源非常丰富，种类繁多，为学习者提供了多样的选择。互联网教学以学习者的需求为优先考虑，学习者可以根据自身的状况选择所需要的课程，还可以根据自身的时间安排制定科学的学习计划。这一点尤为适合参加继续教育的上班族，打破了教学时间的限制，使其可以随时随地自主学习。互联网教学没有时间与场地的限制，因此需要学习者有很强的自主学习能力，不断地督促自己学习，从而养成自主决定、自主选择、自主反思、自主评价以及自主建构的能力。
3.远程技术可以为学习者快速答疑解惑
另一方面,若U∈η(X)∩csO,则U∈η(X)且U∈csO,于是U∩O≠Ø,由U∈η(X)及η(X)={η(x):x∈X},存在x∈X使得U=η(x)={x}-,于是{x}-∩O≠Ø,显然x∈O,故存在x∈O使得U=η(x),即U∈η(O)。于是η(O)=η(X)∩csO,从而η|η(X)为开映射。
三、微课教学模式，为学习者提供个性化学习方式
微课程是指教师利用视频作为渠道载体，教授学生关键基础知识的新教学模式，具有精炼、便捷、生动等特点，能够在激发学习者学习兴趣的同时，让学生快速掌握其相关知识点。与传统教学模式相同，微课是以教会学习者某一知识为目的。与传统教学模式不同的是，微课的教学对象不受限制，人人都可以通过移动互联网观看学习，并且简单易懂，每个人都可以从中学习到自己所需要的知识。老师可以通过微课视频把知识点分割讲解，并围绕具体的一点或者教学环节进行，展开举例讲解或者教学实践活动。微课的内容非常的多样化，可以是某一专业领域知识，也可以是当今社会热点知识，学习者可以在短时间内学到自己急需的知识。微课通常是以视频、动画等多媒体技术为载体，可以把抽象化的知识具象化，使学习者更加容易理解。微课为参加社区教育的学习者提供了个性化的学习模式，更加适合当前的社区教育。它适应社区教育开放、分散以及社区教育学习者个性化的特点。
互联网技术为远程教学模式的实现提供了有力支持，学习者可以通过远程技术与社区教育的老师和其他学习者进行面对面的交流，不受地点的影响。学习者一旦遇到困惑就可以通过远程技术向老师或者同学询问，寻求解决办法。这种方式可以让两者在远地点实现面对面交流，减少沟通成本，提高学习者的沟通社交能力。远程教学模式还可以及时地为学习者快速答疑解惑，使其快速地掌握所学内容。
1.有利于学习者方便快捷地获取知识
微课有利于学习者方便快捷地获取知识，只要有移动网络存在的地方，学习者就可以随时拿出智能手机学习课程。并且随着网络技术的广泛应用，大部分地区都覆盖了移动网络，打破了时间、地点的制约。同时各大网络平台不断兴起，如微信、微博、学习网站等，学习者可以轻松快捷地获取到各种学习资源，在业余时间里，随时登陆学习，并通过社交媒体积极与他人沟通交流，在学习的同时还可以拉近人与人之间的距离。
2.简洁短小的教学内容易于学习者理解接受
微课具有简短、精炼、移动自由性强等特点。每节微课视频时间大概是五到十分钟的时间，有利于学习者集中注意力，不会因为课程时间过长导致耐心流失而影响学习效果，更有利于学生利用碎片时间来学习。微课讲授的都是简明重要的知识点，有助于学习者理解及掌握重点和难点。微课具有很强的移动便捷性、自主性，学习者可以随时随地、反复多次地进行自主学习，当遇到不会的或者不理解的地方还可以暂停视频进行思考或者询问。
3.让学习者更个性化地参与学习
微课内容的聚焦可以快速抓住学习者的注意力，激发他们的学习兴趣，使其爱上学习。基于互联网的微课教学模式极易分享，学习者只需要点击分享按钮就可以把自己感觉有趣的内容分享给他人，实现共同学习、探讨、进步的最终目标。学习者也可以把微课分享到朋友圈等社交公共平台，其他的学习者可以在下方发表自己的观念，大家共同探讨交流，可以让学习者更个性化地参与学习，无形中扩大了参加社区教育的人群，对构建全民学习型社会有着巨大的积极作用。
四、结束语
网络技术为社区教育的实现与推广提供了巨大的便利。基于网络技术而产生的教学模式是适合市级电大社区教育的教学模式，也是建设全民学习的社会发展道路的重要组成部分。
参考文献：
[1] 王 艳.关于地市级电大服务社区教育的有效途径探究[J] .报刊荟萃，2018
[2] 吴小健，张艳英.社区教育的微课程开发应用模式探索[J] .厦门科技，2016
[3] 贾林娟.“互联网+”背景下电大开展社区教育的思路及模式[J] .沈阳工程学院学报（社会科学版），2018
文章编号： ISSN2095-6711/Z01-2019-06-0170
作者简介： 江孝松（1969—），男，中学高级语文教师，研究方向：社区教育
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