摘要：很多幼儿到了幼儿园之后，表现得非常不适应幼儿园的生活环境，缺乏自理能力，变现为平常的一些小事（吃饭，穿衣，小便）都不能独立完成作为幼儿园的老师我们应该改变原有的教学模式，通过科学的教育方法，培养小班幼儿的自我服务能力，让孩子们可以得到全面的发展。本文通过对本班幼儿自我服务能力的现状分析，结合小班年龄特点，阐述了小班幼儿自我服务能力的培养策略。
关键词：小班幼儿；自我服务能力；培养
引言：
幼儿的自我服务能力，是指幼儿在一定的年龄阶段内照顾、管理自己生活各方面的能力。幼儿的自我服务能力是直接关系好幼儿的幼儿园生活质量的，也对其的未来的发展和个人的综合素质培养有着极大的积极影响。幼儿教师通过不同的教育方式不断培养小班幼儿自我服务能力的发展，从而为幼儿得到更好的全面的发展奠定基础。
一、小班幼儿自我服务能力的现状分析
1.调查项目及范围
调查项目主要包括：幼儿吃饭、穿衣、如厕情况。调查对象为本班幼儿，调查方法为全面调查法。
2.调查目的和意义
调查研究本班幼儿自我服务能力的现状，探索让幼儿克服困难、勇于尝试，激励小班幼儿大胆、自信地进行自我服务。
3.调查结果
注释：①自理能力的界定，以吃饭为例，“熟练”的定义为：不用老师提醒，可以熟练的用勺子，扶好餐盘，一口饭，一口菜的吃。“基本会”的定义为：在老师的提醒下，可以吃饭。“不会”的定义为：没有吃饭的意识，等待老师喂饭；②数字表示百分比。
我将调查结果总结在表1，可以看出：总体上，小班幼儿自理能力比较差，特别是穿衣和吃饭两项，程度为“不会”的比例分别为70%和50%，而只有10%和20%的小朋友能够比较熟练地穿衣和吃饭。如厕和整理玩具两项也不容乐观，只有30%左右的小朋友能够比较熟练地完成这两项技能。因此，刚入园的小班幼儿普遍缺乏自我服务的意识和能力。这需要班级老师通过一些有效的策略提高幼儿的自我服务能力。
根据本班幼儿的实际情况，我对本班幼儿采取了以下措施，培养施幼儿的自我服务能力。
二、小班幼儿自我服务能力培养的途径和策略
1.密切家园联系，保持家园共育的一致性
《幼儿园教育指导纲要》中指出：“家庭是幼儿园的合作伙伴”，开学初，我向家长传授如何培养小班幼儿自我服务能力的方法，增强家长培养幼儿自我服务能力的意识。我班幼儿都是由祖父母负责管理的，加上现在隔代溺爱现象比较严重，针对这一类家长我们进行有针对性的交流，首先让他们意识到小班幼儿自我服务能力教育的重要性，然后得到他们的支持，让他们尽量的配合班级老师做好小班幼儿自我服务能力培养的教育工作，从而使小班幼儿更好的获得自我服务能力。
2.利用集体教育活动，培养幼儿的自我服务能力和内在意识。
针对本班幼儿进餐方面的自理能力培养，创设了“餐具总动员”的一系列教学活动，在活动中通过让小班幼儿利用各种餐具玩具进行不同方式的进餐游戏，很好的激发幼儿对使用餐具进行进餐的兴趣，从而培养幼儿独立吃饭的能力。
针对本班幼儿收放自理能力方面的培养可以创设“请把我送回家好吗？”主题教学活动，通过创设竞技比赛的形式，让幼儿将投放的所有材料进行分类，使幼儿在游戏中获得对物品分类的意识。
教师可以针对不同方面自理能力的培养，采用有效的教育方法，组织各种与生活息息相关却又妙趣横生的集体教育活动，通过有趣的集体教育活动不仅仅给孩子们带来了乐趣还让孩子们在活动中学习、锻炼、成长，从而提高小班幼儿自我服务能力。
2.“以大带小”，大班幼儿榜样示范激励幼儿自我服务能力。
开学初，开展了“以大带小”大型活动，通过“大带小”活动，让幼儿亲身体验游戏带来的快乐。如下午起床后对于一些自我服务能力比较弱的幼儿请自我服务能力比较强的孩子帮他们叠被子，穿衣服，穿鞋子，然后让他们跟着高年级的孩子学习，被帮助的孩子在完成后需要对帮助了他的孩子说谢谢，这样的活动可以让自我服务能力强的孩子在帮助他人的过程中得到回报，让他们感受到帮助别人的快乐，并且对于那些被帮助的孩子，也让他们在心中了解到自己的事情要自己做，不能时刻麻烦别人，从而提高自我服务的意识，这对其以后的适应环境和生活有很大的益处。
3.通过游戏帮助幼儿提高自我服务能力。
针对小班幼儿不会拉拉链我设置了一个角色扮演游戏活动，让对拉拉链有些了解的小班幼儿当爸爸妈妈，让完全不会拉拉链的幼儿当孩子，然后便开始角色扮演游戏活动。为他们创设好穿衣服的情景之后便让小班幼儿自主发挥，扮演爸爸妈妈的两名幼儿感觉自己已经成为了一名大人，因此便开始学着平时在家爸爸妈妈对待他们的口气和行为来对扮演孩子的幼儿说话，当他们发现他们的“孩子”不会拉拉链的时候，“爸爸”“妈妈”便学着自己爸爸妈妈的样子蹲下来耐心的教“孩子”如何来拉拉链，在“爸爸”“妈妈”的教导之下，“孩子”也学会了如何拉拉链，并且教师还发现，不仅进行角色扮演游戏的幼儿学会了如何拉拉链，而且在下面观看的幼儿也学会了如何拉拉链。用这种游戏的方式激发小班幼儿对游戏活动的参与，使小班幼儿在参与的过程中，从而很好的培养小班幼儿自我服务能力的发展。
4.将生活技能教育融入到幼儿一日生活中。
对于小班幼儿自我服务能力的培养需要教师通过不断的重复，不断的强化来进行的，使小班幼儿学到了生活自理技能得到不断的强化和内化，从而真正的变成自己自我服务能力。教师应该在小班幼儿的日常活动当中对小班幼儿进行恰当的自我服务能力教育，教师应该抓住这些良好的教育机会，对小班幼儿的自我服务能力进行良好的教育。例如：小班幼儿在来到幼儿园之后，自己将衣服裤子脱下来，自己简单的将衣物叠整齐并放在固定的位置；小班幼儿口渴了自己拿水杯喝水；自己吃饭；自己整理好衣物；自己洗手擦手；自己睡觉；自己穿衣服等等这些自我服务能力。
结论
通过半学期有计划、有目的的实施和培养，我班大部分孩子的自我服务能力得到了明显的提高，幼儿自我服务的培养是一个漫长的过程，并不能一蹴而就，需要我们老师对孩子们进行正确的引导，通过合理科学高效的方法一步步提高小班幼儿的自我服务能力，并密切幼儿家长的联系，把家园共育模式落实到底，从分提高幼儿的综合素养。
参考文献
[1]孙钰.“生活即教育，教学做合一”——初探小班幼儿自理能力的培养[J].好家长，2018(3):23-24.
[2]杜晓兰.生活即教育，游戏即生活——浅谈在自主游戏中培养小班幼儿自理能力[J].新教育，2017(20):12-13.
论文作者:瞿婵娟
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月31期
论文发表时间:2019/7/16
标签：幼儿论文; 小班论文; 能力论文; 自我论文; 孩子论文; 拉链论文; 幼儿园论文; 《知识-力量》2019年9月31期论文;