姚玉枚 广东省广州市增城区石滩镇桥头小学 511300
【摘要】在新课改背景下，越来越重视学生的素质教育。语文是小学教育的一门主要学科，也是一门重要基础学科，其中蕴含着丰富的文化内涵和德育思想。小学语文教学不仅要传授给学生文化知识，还承载着培养小学生的人文素质、促进学生全面发展的重任。本文就如何发挥语文的德育功能、培养小学生的人文素质，进行了探讨和研究，并结合笔者自己的教学实践总结了一些经验和看法，仅供各位同仁参考，以期共同进步提高。
【关键词】小学语文教学；德育功能；人文素质；
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）05-120-01
人文素质指人们在人文方面所具有的综合品质或达到的发展程度，强调关注人的生命价值、意义的人本主义，强调价值理性和目的理性，注重人精神追求的理想主义或浪漫主义。素质教育要求不仅培养学生的文化知识，还要培养学生道德品质和人文素质。小学语文内容丰富多彩、文质兼美，很多文章都渗透着德育思想。通过深入挖掘语文的德育功能培养小学生的人文素质，进而提高小学生的语文综合素质，需要从以下几个方面着手。
一、充分发挥语文阅读、写作、口语的德育功能
语文是一门具有丰富人文内涵的学科，在培养小学生语文能力的同时，要积极开发语文的人文功能，提高他们的道德修养、文化品位和思想认识。
（一）开发语文阅读中的人文情怀
开发小学语文阅读教学的人文功能，充分发挥小学生的创造性，引导他们关注语文教材中的情感思想、价值观念，培养小学生的人文品格和人文精神。语文老师要有意识地渗透人文精神，关注学生的情感体验，充分挖掘语文教材中人文素材、人文情趣和人文品格，培养学生创造能力，拓展学生的思维空间。让学生在阅读学习中获得语言知识、提高语言能力的基础上，汲取人文精神的力量，塑造高尚的思想情操。
（二）发扬语文写作中的人文精神
小学生表达思想、开发智力都需要通过语文写作来体现。在语文写作教学中，要引导学生打破束缚，充分发扬人文精神，让他们在写作中积极表达自己的个人情感。发扬以人为本的写作精神，让小学生说真话、表真情，从多个角度、多个层次去思考问题和表达观点，让语文写作成为小学生抒发情感、表现自我重要媒介。
（三）突出口语教学中学生的主体性
开展小学语文口语教学，锻炼小学生的语文综合能力，利用丰富的语言活动来提高小学生的人文素养，培养人文精神。通过开展演讲辩论、朗读比拼等口语活动，引导学生在语言活动中发挥主动性，把口语教学融入到实践中去，锻炼小学生口语技能，调动他们口语学习积极性。让小学生在口语实践中感受语言的魅力，树立人文精神，提高人文素养。
二、充分发挥语文的认知功能、审美功能和思维功能
培养小学生人文素质，需要充分发挥语文的认知、审美和思维功能，培养学生高尚的道德品格、正确的审美观念和良好的思维品质，使其养成良好的学习习惯，具备较强的自学能力，勇于迎接各种困难的挑战。
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（一）发挥语文的认知功能
认知功能就是获取知识和能力的功能，语文的认知功能包括掌握语文基础知识、获得语言能力，获得学习能力，获得文化知识三个方面。语文不仅是一门基础知识课程，其本身还承载着一定的思想、文化和情感，发挥语文德育功能，培养小学生人文素质，必须要发挥好语文这三个方面的功能。小学生通过语文学习不仅要获取知识，还要获得各种文化和思想，进行思想交流，提高认识能力。
（二）发挥语文的审美功能
语文与其他学科的一个明显区别体现在表情达意和审美功能上，其不仅是思想交流的工具，还具有一定的审美价值和情意内涵，载负着丰厚的文化审美内容。比如，一篇课文表现出的美好事物、情节或伟大人物形象，会深深影响小学生的认知和人格塑造。要在小学语文教学中渗透审美教育，充分发挥审美功能，使其表达真情实意，为培养小学生的良好品德打好基础。
（三）发挥语文的思维功能
思维是一种大脑的活动过程，是认识的工具，其概括地、间接地反映着客观世界，其活动形式是概念、判断和推理。语文和思维既统一，又有区别，学习语文一方面是一种思维过程，另一方面又发展了人的思维。在语文教学中培养小学生人文素质，必须要充分发挥语文的思维功能，发展学生的逻辑、形象和创造思维能力，训练学生思维的条理性、准确性和敏捷性。
三、深入挖掘教材、教师做好示范、融入现实生活
（一）深入挖掘教材的德育内容
小学语文教材层次分明，其中的课文包含了丰富的知识和德育内容，展示了世间万象，有的描写大自然美景，有的描写优秀道德品质，有的歌颂爱国英雄人物。不但反映了人生，还体现了作者的思想情感，是培养小学生人文素质的第一手资料和最好资源。小学生的人生观和价值观都处于起始阶段，语文老师要深入挖掘教材中的德育资源内容，做好对学生的人文指导。比如可以通过设计一些德育问题、在课堂中进行针对性的提问等等，让学生积极思考，探索课文中的德育思想。
（二）教师以身作则，做好示范
教师自身人文素质水平，直接影响着对小学生人文素质的培养。首先，必须提升小学语文教师自身的学历层次，提高老师个人的人文素养，学校可以通过鼓励老师积极参加在职教育培训、学历层次与个人效益挂钩来推进。其次，小学语文老师要主动自学，积极学习先进的教学理念，不断积累成功的教学经验，提升自己人文素质，
（三）把德育思想融入学生现实生活
为提高小学生的德育认知层次和人文素质，还需要突破课堂教学的局限，把德育思想融入到学生的现实生活中。在平时日常行为中，让小学生践行语文课本文章中倡导的良好思想品德和高尚情操，从学生自己身边做起，潜移默化的提高小学生人文素质。
总之，在教学中发挥语文德育功能，培养小学生人文素养，需要我们教育工作者努力提高自身能力，深入钻研教学方法，不断提高我们的语文教学水平。
参考文献：
[1]小学语文教学中人文素养的培养与提高[J].王木芬.语文教学与研究.2017(35)
[2]加强小学语文教育,发挥语文教学的德育功能[J].谢雪冬.考试与评价.2016(08)
[3]在小学语文教学中渗透德育教育[J].杨聪丽.科教文汇(上旬刊).2016(05).
论文作者:姚玉枚
论文发表刊物:《中小学教育》2019年5月1期
论文发表时间:2019/3/15
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