绵阳南山中学实验学校 李兴波
【摘 要】教师应重视高中数学复习教学，引导学生回顾 高中所学的知识，分析高考重点难点，重视高考考察趋向，有 机地将其融入到复习教学之中，在巩固知识的基础上获得新的 理解并且发现自身存在不足之处，拓展数学学习能力，锻炼数 学思维能力。因为面临中考，时间紧迫，教师应充分地利用课 堂四十五分钟，在有限的时间之内实现复习教学的最优化效果。 教师在课前应提前准备好教学课件，制定合理的、科学的、行 之有效的复习计划，设计好教学环节，备课之中考虑教学过程 之中学生会出现的问题，做好应急对策。针对学生的实际学习 情况和水平进行动态性修正，带领学生进行系统性复习。
【关键词】高中数学；复习教学；教学开展；策略；方式 方法
复习课是根据学生的认知特点和规律，在学生学习数学知 识的某一阶段，以巩固、疏理已学知识、技能，促进知识系统 化，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力为主要任务的 一种课型。它是数学教学中的重要课型之一，在数学教学中占 有重要的地位。复习课就是把平时相对独立的教学内容，特别 是其中带有规律性的知识，以再现、整理、归纳等办法串起来， 进而加深学生对知识的理解、沟通，并使之条理化、系统化。 平时教学像“栽活一棵树”，总复习就好似“育好一片林”。栽活 一棵树容易，育好一片林要花功夫。如何上好复习课，最大限 度地取得复习效果，提高课堂教学效益是我们应该认真研究的 问题。
高中数学复习课并不是简单线性的复习旧知识，它要求学 生既要“温故”，更要“知新”；既要巩固基础知识，更要对知识 进行拓展和延伸。而复习“必须建立在学生的认知发展水平和已 有的知识经验基础上”。这就要求教师要能从学生的实际出发， 积极的创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实 践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学 会学习。
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一、把握课本，夯实基础
在平时数学课的学习中，要求学生对教材中的基本方法、 基础知识、基本原理十分熟悉，需要熟练掌握每一个知识点.最 近几年的高考内容都非常看重对基础知识的考核，大部分考试 学生丢分的主要原因并不是因为考题有多么的难做，反而是考 生自己对基础知识的掌握不够全面不够完善，这样的丢分往往 是不值得也是完全可以避免的.对数学概念的复习需要加强，渗 透和掌握数学定理及公式的推理过程，注重对知识的总结和融 合，知识的交汇与整合，提高学生解题技巧与能力.进行高中数 学的总复习时，对高中数学概念的复习不容忽视，教师要让每 个学生掌握高中数学考点中的概念，并且使学生能够根据高中 数学概念推导出对应的定理和公式.
例如，在进行等差数列的学习时，首先，应理解掌握等差 数列的概念，其次，依据等差数列的概念去理解记忆并自我推 导等差数列的通项公式，再通过等差数列的通项公式反过来再仔细琢磨等差数列的性质；同样可依据等差数列和的概念，推 导等差数列的前 n 项的和公式以及前 n 项和公式反映出来的性 质.
二、提高效率的复习策略
（一）劳逸结合，激发学生学习的热情，调动学生学习的 主动性
高中数学难度大、题量大，内容比较枯燥，学生容易感到 疲惫，厌烦学习数学，失去学数学的信心，更不用说要培养学 生的探索精神和创新能力。所以为了让学生得到好的发展，树 立学生学习的信心，让学生巩固基础知识为终身发展做准备， 就要激发学生学习数学的兴趣，建设和谐课堂，把苦学变为乐 学，让学生主动去学习。
1、把握好复习的速度，不要急于求成，一步一步的解决问 题。数学复习要一步一步的进行，循序渐进，掌握好复习的速 度。数学复习要根据学生学习的实际情况展开，对掌握的比较 扎实的知识内容可以快速的一遍滤过，而学生普遍掌握不好的 地方要重点复习，老师最好要再讲一遍，多做一些相关的练习。
2、根据学生的实际情况，因材施教，注意优等生和后进生 的教学。学生的学习水平参差不齐，教师要根据学生的实际情 况展开教学和复习。数学复习是对某一阶段学过的知识进行总 结，形成知识脉络，在头脑中能够回想起相应的知识内容。而 优等生和后进生的学习情况又不一样，所以针对优等生的复习 就不仅仅是对基础知识的把握，还可以学习选修模块，扩大数 学视野，多学习一点数学知识，培养对数学的兴趣。而针对后 进生要做好对数学基础知识的复习，打好基础，培养自信，为 以后更好的学习做好准备。
3、建立有趣课堂，防止智力疲劳。教师要善于为学生营造 平等、民主的课堂氛围，师生互动，关注学生，使课堂教学生 机勃勃、趣味盎然，充满活力。学生要参与其中，激发出学习 的积极性和趣味性，可以防止智力疲劳。和谐的课堂氛围有助 于师生间的情感交流，发挥教育的育人作用，可以使学生感受 到教师的渊博学识，激励学生，发展学生的个性，使学生的潜 力得到很好的挖掘，在师生合作中促进学生的进步。
总之，高中数学复习课教学是发展学生的数学思想，让学 生熟练掌握数学的学习方法的教学。高中数学的复习课与新课 的教学不同，复习课是在学生学习了基础的知识点，了解了一 定的数学方法、思维方法和解题经验的基础上来进行教学的， 其目的是强化学生对知识点的理解，发展和提高学生的数学思 维和能力。
参考文献：
【1】林克刚，《谈数学教学中创新能力的培养》，《福建中 学数学》，2002 年 09 期
【2】李晓英，《浅议高中数学教学》，《文学教育》，2009年
论文作者:李兴波
论文发表刊物:《创新人才教育》2017年第10期
论文发表时间:2017/12/28
标签：学生论文; 数学论文; 知识论文; 等差数列论文; 高中数学论文; 学生学习论文; 基础知识论文; 《创新人才教育》2017年第10期论文;