信息技术教育不是单纯技术教育，也不是以信息技术研究和开发为目标的教育。信息技术教育的内涵由信息技术课程和信息技术与其他学科的整合两大部分组成。信息技术教育是素质教育的重要组成部分。要培养学生的创新精神和实践能力，促进人的发展。信息技术教育是教育技术发展到一定程度，达到高级阶段的产物的观点突出强调了信息技术作为教育手段的作用，忽视了信息技术本身作为教学内容在教学系统中的地位和作用，忽视了信息技术不仅应用于教育领域还广泛应用于军事、商务、资询、运输等领域，这些应用作为教学内容的讲授是教育技术所没有的。我们要重视信息技术教育。
一、信息技术教育要引导创新，激发兴趣
兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。学生如果对信息技术有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对信息技术学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的“乐学之下无负担”。记得一位名人说：“对知识兴趣的第一个源泉和头一颗火星包含在教师对课堂上所讲解的材料、对材料加以分析的事实的处理方法中。”在教学时有创新，才可激发学生的兴趣。如教授画图软件中的复制部分时，上课刚开始，我对学生说：“魔术师能变出许多花，那我们只画一只蝴蝶，看能否变出许多的蝴蝶。”“能，当然能。今天老师让大家做个魔术师，我们来变变。”此时激起了学生浓厚的兴趣。再如，教《椭圆工具》时，我先让学生说一说：我们日常生活中有像圆形和椭圆形的吗？学生大多说的是太阳、球、水果等，于是我提示学生：“有些东西并不是圆的或是椭圆的，但是我们是不是可以把它看成圆的或椭圆的？”一句话提醒了学生，他们的尝试欲望更强烈了。于是，在学生创作的过程中，我发现有的同学用圆和椭圆画出了胖乎乎的熊猫、美丽的鱼等。这样，我很轻松地教学，学生们对本节课产生了浓厚的兴趣。教师应采用多变的教学方法来激发学生的好奇心和兴趣。
二、信息技术教育要注意教学方法的积累运用
1.寓教于乐教学法。寓教于乐教学法就是在我们传统的讲授教学法的基础上，教师对知识进行系统讲解的同时，根据学生的特点，在课堂上加入一些趣味性、游戏性的内容，从而调动学生学习的积极性，激发其学习兴趣，使枯燥的知识变得生动起来，从而促进学生对教学内容爱学、好学。如讲解复制粘贴命令时加入一个“复制文字口诀”（操作之前要注意，先选文字别着急。选定文字点复制，然后别忘定位置。定完位置选粘贴，立刻印出所选字。还有两个快捷键，Ctrl+C、Ctrl+V帮助你）。这个口诀琅琅上口，学生一学就会，然后再根据口诀讲解知识点，这样学生学起来就容易了，而且学生也愿意学。
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2.探索式教学法。探索式教学法就是针对某一特殊的教学内容，教师先进行简单提示或不作讲解，只是给学生一个任务，让其自己完成，让学生在完成任务的过程中探索知识、完成学习任务。比如在讲解flash《转动的风车》时，教师只示范一个风车的叶片绘制，然后让学生自己去讨论、互助，绘制出其他的叶片。这时候不必要求学生死板不动，完全可以放开课堂，让他们下桌活动。众人拾柴火焰高，有很多的好作品就可以在“混乱”中诞生。有些动手能力强的同学甚至可以举一反三，制作出各式各样的风车。教师再加以鼓励，就能让学生们积极活跃起来，奇思妙想层出不穷。
三、信息技术教育要尝试合作，检测教学效果
对于信息技术教学来说，不能仅仅满足于学生会使用某种程序的操作，而是要能够让学生进行创造。著名教育家陶行知曾经说过：“没有尝试就没有创造。”因此在教学实践中，笔者将学生尝试运用所学到的新的信息技术用来解决实际问题和创造作为检验教学效果的重要的标杆。例如，在教学S4A软件、arduino开发板和各种传感器之后，笔者提出了“同学们能不能尝试着用不同的方法控制LED灯”的内容，学生运用所学习到的技能进行尝试合作。一段时间之后，学生的创造能力让人惊叹：有的学生用温度传感器开关LED灯;有的学生用到了声音传感器，只要一拍手或者大叫一声灯就亮起，过一会儿又自动熄灭;还有的学生借鉴现在楼道灯的原理使用光敏传感器，用手握住光电传感器LED灯就亮起，松开就关闭。其中有一组学生的创造更是独具一格，他们用红外线传感器和光电传感器同时控制LED灯，当红外线传感器检测到物体靠近同时光敏传感器发现是黑夜时就打开LED灯，否则LED灯就不会被点亮。在教学检测阶段，如果教师能够放手让学生进行尝试合作的话，学生的创新往往会出乎教师的意料。
四、计算机教育要尽快向信息技术教育转变
现在还有一些学校停留在计算机教育的时代，计算机教育与信息技术教育的区别是：计算机教育不同于信息技术教育理念，计算机是工具，计算机及网络是教育资源。环境心理的知、行过程中的知、行、情，三者的交互过程、性质技能、教育素质、教育目标都截然不同。学会计算机的使用，学会资源和环境的利用，学会运用计算机，学会学习方法，其实就是计算机教育向信息技术教育的转变。信息技术教育是实施素质教育的重要组成部分；信息技术教育要培养学生的创新精神和实践能力为重点；信息技术教育要促进教育教学改革；信息技术教育与其它学科的整合，信息技术教育的环境基础是全程全网，互联互通的“校校通”网络，而不是各自独立的网络教室和校园网；信息技术教育的资源是通过集成的资源库，而不是课件或者积件；信息技术教育的资源使用方式共享，而不是个别占有；信息技术教育是所有中小学教师的工作，而不仅仅是计算机教师的事；信息技术是一门学生必修的课程，而不是劳技课或活动课的内容，也不同于计算机课。
论文作者:尹默
论文发表刊物:《中小学教育》2015年11月总第224期供稿
论文发表时间:2015/12/29
标签：信息技术论文; 学生论文; 传感器论文; 兴趣论文; 教师论文; 椭圆论文; 教学法论文; 《中小学教育》2015年11月总第224期供稿论文;