福建省泉州市永春县第三实验小学 362600
摘 要：柯达伊教学法中蕴含了丰富的儿童音乐教学方法，它主张释放孩子天性，以唱为主锻炼孩子对音乐的敏感度和歌唱的自信心，我国音乐教育领域引入柯达伊教学法虽然时间并不长，但却对当前小学生音乐素养的提高起到了积极的促进作用，因此小学音乐课堂有必要大力推行使用柯达伊教学法。
关键词：柯达伊教学法 小学音乐 有效课堂
所谓柯达伊教学是指匈牙利著名音乐教育家柯达伊所创造出的幼儿音乐教学法，他的教学思想不仅对匈牙利音乐文化哲学有着深远的影响，对众多音乐教学者来说都有着非常强大的借鉴作用。笔者作为一名普通的小学音乐教师，在了解并掌握了柯达伊教学方法后，内心就被它深深地震撼，并陷入到对小学生音乐教学的思考中。
一、柯达伊教学法的特点
柯达伊的教学理论为：“音乐属于每一个人”，所以他的音乐教育核心理念是全民音乐教育，他认为全面音乐教育能提高国民音乐素质。其次是民族音乐，尤其以古典音乐为代表最能体现本国民族精神，所以让孩子们演唱民族音乐也是一条达到音乐教学目的的途径。此外柯达伊教学法对教材的要求也比较严格，他认为对儿童教材的选择上应该侧重于真正的儿歌、民间音乐和中外名曲，所以柯达伊编写的教材很多都是用匈牙利本地的民间音乐素材改编而成。
柯达伊教学法中最亮眼也被沿用最广的两个特点，一是以唱为主，顺应小学生的心理和年龄特点，让儿童多唱多打节奏，不仅有利于他们的身体发育，也能提高学习兴趣。二是顺其自然的心态，小学生的心理发育不成熟，所以一切学习都是以兴趣为前提的，教师应该顺应学生喜好，不过多勉强，以引导为主。
二、柯达伊教学法如何有效应用在小学音乐课堂
1.利用手势将抽象音符形象化。
柯达伊教学法推崇的是让歌唱成为学生进行的主要音乐活动，这一点非常贴合我国小学的音乐教学现状，因此笔者将所有的音乐知识和相关常识与音乐的听唱能力完全融合形成小学生们最喜欢的教室歌唱活动，而在活动的过程中，教师应时刻秉承柯达伊教学法的平等观念，就是丢开教师的架子，将自己与学生放在同一个平台上，与他们像朋友一样相处，可以就一首歌来交流探讨大家的想法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆柯达伊手势为教师拉近与学生的距离提高了一个机会，教师可以用它来给学生们进行音阶练习，这样最大程度避免了学生们感到音乐知识的枯燥乏味。鼓励学生们自己打着正确的手势演唱音阶，在唱的过程中如果遇到很多高音不容易唱的歌曲时，教师先用手势将不容易唱准的音阶用手势表示出来，这样一来不会打扰到会唱的学生的正常歌唱，二来一个悄无声息的手势就能消除不会唱的学生的尴尬，也能让他们最快找到歌唱的感觉，非常有助于增强学生的歌唱自信心，也拉近了教师与他们的距离。
2.首调唱名法。
该方法以移动的1（do）为基准，让各个调式的音阶保持不变的唱名法，调中的每个音都要先换算过后才能唱，然后考虑其在琴键上的位置。一般学习乐器的学生不会采用这种方法，但对于普通的小学生基本视唱练耳的训练和简单歌曲演唱，这个方法的效果非常好，尤其是针对小学生儿歌演唱和民间音乐这种调子比较强烈的歌曲。笔者所教授的歌曲中，基本都是应用这种首调唱名法。
3.节奏唱名法。
该方法最早应用甚至可以追溯到1800年德国舍维音乐教学，笔者在实际教学中直接运用的比较少，而是会结合游戏教学法共同应用。当我们在一节新课中遇到新节奏类型时，可以先用节奏唱名法来教学生，然后结合游戏方法来进一步巩固节奏。比如笔者曾经利用各种动物叫声进行了一次音符节奏教学，让青蛙的“呱呱”叫声读八分音符，用小狗的“汪汪”叫声来读四分音符，用知了的“吱吱”来读八分音符，用蝈蝈的“蝈蝈”叫声来读十六分音符等。总之，用学生们最熟悉的素材结合游戏方法来学习节奏，更容易激发他们的学习积极性。
4.熟练借助打击乐器。
柯达伊教学法中一般不会应用小提琴和钢琴这种乐器，而是大量借助打击乐器，比如木鱼、三角铁、沙槌和鼓等，这些打击乐器多半作为伴奏来使用，不同打击演奏能带来不同的效果，这个过程中能充分展现演奏者的个人主观性，有即兴动作的融入，而这恰恰深受小学生的喜欢。此外，笔者还结合小学生好动的特点，融入了一些肢体动作、舞蹈动作和表演，鼓励学生们选择自己喜欢的乐曲来编排动作，用舞蹈或者表演的方法演绎出来。这个方法可以说对传统的小学音乐课堂进行了一次颠覆性的创新，对传统模式弊端进行剔除，吸取精华后再进一步结合柯达伊教学的新理念、新乐器、新节奏进行教学，不仅对小学音乐教学起到了极大的促进作用，也让学生们加深了对音乐深层次的把握和理解，切实提高了学生的艺术审美能力，促进小学生的综合音乐素质。
总之，小学音乐教学本身就有很多特殊性，作为教师应该做到的就是结合已有的教学条件，始终记得柯达伊的教学理念，让每一位小学生从自己的经验中去理解音乐并参与到学习音乐的过程中，让孩子们能真正从内心将音乐和唱歌看作是一种享受，这才是柯达伊教学法想要传递给我们真正的教学理念，希望我们每一位小学音乐教师都能理解其真谛，将最美妙的音乐体验带给学生。
论文作者:王海燕
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年4月总第261期
论文发表时间:2018/4/18
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