摘要：随着科技的进步以及社会的发展，初中历史的教学方式与以往也有着不同的地方，经过相关的研究表明，情境教学可以有效的提高教学质量，让教学课堂更加活跃，同时也可以让学生对历史的认识更加深刻。但是目前来看，这种教学方式还存在一些问题，需要在教学工作中进一步的学习。本文主要初探初中历史教学中情境教学法的运用。
关键词：初中历史；情境教学；运用
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826（2019）11-087-01
前言
随着教育的改革，初中的历史教学也应该采用一些新的方法，教师在教学中应该利用一些有效的手段加强学生对课文的理解，进而更好的记忆课文知识。以这个为基础，就产生了一种新的教学方法—情教境学方法，而情境教学方法可以很好地调动学生积极性，活跃课堂的氛围。
一、情境教学的概念
情教境学的意思是指在教学中利用一些指定的情境，继而带动课堂的氛围，让学生喜欢上历史这门课程，而不会觉得历史枯燥。此外，教师在教学过程中，也可以利用一定的工具对历史人物历史件进行讲解，让学生可以深入学习到一些历史知识，培养正确的学习态度。简单来讲，情境教学就是利用相关的场景，让学生可以通过形象的讲解深入理解课文知识，让学生具备好的价值观。但在进行情境教学时候，不能对一些历史情境进行虚假的编写。这是情境教学的基本原则，也是对教师的道德要求 ，更是学习历史的一条原则。也就是说历史的学习必须尊重历史的事实，这也是历史课程的特点。同时，教师在进行情境教学时候，应该根据学生的实际情况进行教学，对课文的重点知识，和难点知识必须深刻理解，然后在讲解时候多加注意。
二、初中历史教学中情境教学的具体应用策略
情境教学不仅符合历史教学的要求，还应该符合学生的发展，让学生真正的学到知识。具体运用可以从以下几个方面入手。
（1）对教材的资料进行合理的选择，让课堂变得更加活跃
如果教师还是采用传统的教学方法，一味的告诉学生历史上曾经发生了某件事，并且加以记忆，而不告诉学生这件事发生的历史背景、前因后果、历史感悟、人生启迪，这样的方法会使得学生记忆起来不那么容易，甚至可能厌学历史。其实，在教学课堂开展之前，教师可以从教材中选出其涉及的事件，查阅相关的资料，创建一个有趣的课堂，让学生也可以积极投入课堂之中。
例如，在教学戊戌变法时候，教师可以先让学生在上新课之前预习该部分的内容，然后选出几个学生让他们表演其中的某一个场景。例如可以表演六君子被杀的场景。也可以选出一名学生扮演谭嗣同，在临刑前其说出的豪言壮语，也可以让学生有情感的说出“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”等。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样可以让学生更深入了解戊戌变法和谭嗣同先生，还能更深刻认识到人类历史上改革是多么不易，同时也可以使得课堂上的氛围相比以前，有着较大的改善。
（2）创设有趣的课堂情境
在初中历史的教学中，教师的教学内容，教学思维，教学方式不应该得到限制，应该利用一些有效的方法使得自己的教学思维得以扩展，创设有趣的课堂，帮助学生更好的学习历史。通过对一些历史事件的演绎，让学生可以深刻的了解该知识。可以看透历史事件发生的本质，对历史有个深入的学习。因此，教师可以在教学中利用一些网络资源进行教学，也可以让学生知道网络应该用来学习而不是娱乐的。
例如，在学习有关改革的知识时候，可以让学生观看一些影片或者视频，例如通过《我爱我的国》影片的观看，让学生感受到改革对国家的发展带来的影响。同时也可以结合身边一些实际情况，让学生切实感受到改革为祖国的发展带来的影响。其次，教师可以在课堂上举办一些活动，例如老照片展示，改革的故事讲述等活动，也可以让学生查阅资料了解改革开放前的国家，然后将其与现在的国家进行对比，切实感受到祖国的变化。最后应该让初中生能够进入历史学习的课堂，同时引发其思考，使得学生更加积极主动的学习历史知识。
（3）在课堂上可以设置相关的问题
在教学中，可以通过问题的提出带动课堂的学习氛围，吸引学生的注意力。当然，在设计问题时候，应该利用科学的方法，使得学生可以经过一定的思考解答出来。如果不加思考就能解决出来，那么此问题就失去了其价值。
例如，在学习卢沟桥事变时，教师可以询问学生此事件的发生原因，事件的背景等，这些就需要学生进行相关资料的查阅，了解当时的历史背景，然后做出解答，然后教师对学生的问题做出一定的评价。
（4）在课后布置一些有价值的课堂作业
当学习完某课之后，可以为学生布置适当的作业，提高学生对历史的认识。例如，在讲抗日战争之前，可以让学生在课前去了解身边一些革命老军人的故事，了解抗战中的一些事件，然后加以整理，在课堂上对其他同学讲述出来，这一过程，可以让课堂变得更加有趣。同时也可以促进教学课堂的开展，进一步可以提高教师的教学质量。
结束语
总的来说，情境教学是历史学习的一个最重要有效的方法之一，这种方法可以使得课堂有个良好的氛围，同时也能使得学生对历史的学习更加积极。因此，教师就需要在课下多加学习相关资料，学习他人的教学经验，让情境教学更好的发挥作用，促进教师的教学质量提高以及学生的学习。
参考文献
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[4]张建忠.情境教学法在初中历史教学中的应用研究[J].中国新通信,2019,21(06):184.
论文作者:文清华
论文发表刊物:《教学与研究》2019年11期
论文发表时间:2019/11/20
标签：情境论文; 学生论文; 历史论文; 课堂论文; 教师论文; 教学法论文; 初中历史论文; 《教学与研究》2019年11期论文;