廊坊市电子信息工程学校 河北廊坊 065000
摘要：微课是以教学视频为主要载体,有明确的教学目标,内容短小,集中说明一个问题的小课例。与普通的电子教案相比,微课不仅仅有静态的文字、图片,还有动态的视频,更有老师解说的声音和眼神、实验演示的步骤和板书的过程等。微课运用在中职教育电子电工课程过程中,具有生动性和形象性特点,能够有效地调动学生的积极主动性,激发学生的学习热情。
关键词：微课；中职；电子与信息技术；教学运用
1微课运用在中职电子与信息技术专业中的意义
1.1符合中等职业学校学生的学习特点
大多数中等职业学校的学生在初中时学习基础相对较差,他们并不喜欢学习。他们抵制学习,对学习感到厌倦。此外,中等职业学校的学生比高中学生有更多的业余时间和自由时间。微课是一种新型的教学方法,适用于有较多课余时间,可以自由支配自己时间的中学生。通过视频教学的方式,将知识的重点生动地呈现给学生,减少了学生对理论知识的抗拒。
1.2有助于延长教学时间
中等职业学校电子与信息技术专业基础课程教学内容丰富,但课时相对较少。许多学生无法在短短几小时内完成如此复杂的概念知识学习,从而消化书本知识,形成自己的专业知识。因此,通过微课的学习,学生可以学到课堂上不懂的知识点；通过微课的学习,学生可以直观的了解电子元器件；通过微课堂学习,学生可以看到电子电气的实际操作场景,为实践教学打下良好的理论基础。
1.3有利于教学相长
通过微课教学,教师可以在实际操作中丰富自己的知识,认识自己的不足,在开展教学工作的同时积极促进专业知识的提高。教师通过对自身问题的反思和实践,极大地提高了自己的教学水平,促进了学生能力的提高。同时,他们也实现了教与学的目标。
2电子与信息技术专业教学的现状
电子与信息技术课程是高职理工科院校各专业必开设的一门重要的专业基础课程。这门课程主要介绍了电工和电子电路方面的基本理论、定律和基本分析方法,对同学们后续相关专业电学课程的学习,以及对以后工作岗位上出现的电工问题的解决都有着十分重要的意义。但是,该课程概念多、术语多,内容多,原理也抽象枯燥,加之在实际教学中,学时少、学校实验设备有限,并且教学过程中以老师的讲授为主,理论教学多,所以总的教学效果不理想。这个现状引发了教师们的思考,要求教师在教学过程中积极探索,改变教学模式,把学生作为中点,以学生为主体,提高学生的综合素质,多层次培养创新能力,采用形式多样的教学方法,并不断提高自身的教学水平。
3微课在中职电子与信息技术专业中的运用
3.1钻研教材
根据电子与信息技术专业基础课程的课程标准、教学建议、学生的基本情况等因素，结合课程特点，对教材内容进行了认真的研究，并进行了几次教学。各教学模块根据教学内容进行划分。各教学模块根据知识点之间的联系形成课程体系的框架，从而形成课程的整体知识。逻辑框架以课程的知识和能力为语境，以知识点为节点，以知识点之间的关系为纽带，形成课程的知识逻辑体系。
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3.2微课设计
根据已形成的电子信息技术专业基础课课程知识体系，在教材中选取一定的知识点。在了解学生现有知识能力的基础上，根据教材内容确定教学目标。根据三维目标，将课程要求与当前社会和企业的需求相结合，在设计过程中进行微观课程设计。要分解重点，突破难点，必须明确微课程服务的主要对象是学生，时间控制在10分钟以内。
3.3课前准备
上课前，允许学生登录网络教学平台，观看微课堂完成相关知识点的学习，记录自学中遇到的难题，完成在线考试。教师可以根据学生在线考试的情况，在观看微课后回答问题，了解学生的自主学习，掌握微课的情况，及时调整教学策略，更好地进行教学。
例如,在学习整流电路时，我先用仿真软件输出半波整流电路和桥式整流电路的输出波形，记录微课程，并上传一些练习到网络平台供学生学习，然后完成相关练习的测试。在学习这两种整流电路的过程中，记录所遇到的困难，然后在网络平台上与师生进行交流。通过网络平台上的互动问题和测试反馈，调整教学策略。对于电子学和信息技术专业基础课程理论知识的难点部分，教师可以采用课前观微的方法来解决课时相对较少的问题。过去，教师很难检查学生学前教育的具体实施情况。微课学习后，教师可以通过在线测试和在线答疑，及时了解学生的课前学习状况。学生也可以在不受时间和地点限制的情况下学习微课程内容。他们也可以暂停和重复学习不被特别理解的知识点，以提高学习效率和学习质量。
3.4贯穿教学始终
(1)微课作为学生预习的一部分。教师可整理一些实训视频及用本章节的重难点内容组成的课件发到网络平台上并告知学生,学生在课余时间可从网站中观看视频下载课件以达到高效的预习效果。(2)微课作为学生课堂的一部分。将微课引入学习新课的课堂上是极其重要的一步,若引用得当可大程度提高学生在课上的积极性及学生对此科目的兴趣。还因微课的针对性强,传递性高,使学生加深对学习内容的印象,从而达到高效课堂的目标。(3)微课作为实习实训的一部分。在实习实训过程中,一些复杂的操作过程不易被掌握,教师可将操作过程拍成视频并伴有文字解释,接受能力不同的同学可根据自己的需要反复观看反复实践。这样可使学生更快速的掌握操作要领。
3.5课堂活动
教师利用微课堂演示，更直观、生动地讲解课堂教学内容。电子与信息技术专业基础课程中的许多专业知识需要经过演示和培训才能得出结论。对于这样的知识点，运用微课教学不仅可以让学生知道它是什么，而且可以让他们知道背后的原理。例如，在解释变压器的电压转换比时，观察不同匝数的变压器线圈输出电压变化的过程被记录到一个微课的视频中。教师在课堂上直接用微课进行演示，学生在观看微课后可以自己获得变压器的电压转换比，这不仅能激发学生的兴趣，而且能加深学生的记忆。例如，在讲解如何区分晶体管的管脚时，我们可以将用万用表区分晶体管的管脚的过程记录到微课中，这样学生在自己区分晶体管时就可以逐个比较学习。从而改变了以往课堂中测量一个组件的缺陷，并一步一步地询问。同时，微课演示也解决了学生基础不平衡的问题。基础良好的学生阅读一次后可以自行完成相关内容。基础相对薄弱的学生可以选择反复观看，完成相关内容。这不仅有利于分层教学，而且实现了一对一的教学。
4中职电子与信息技术教学中微课的应用效果
教学活动更加直观、便捷。微课可将各个操作步骤明确的展示出来,添加文字表述会使学生理解的更加透彻,记忆的更加深刻,从而掌握相应的操作步骤。
提高学生自主学习能力。教师随时将微课发到学校官方网站上以供学生下载以及学习,并可在线答疑、在线测试，这样可激发学生的学习兴趣及提高学生的自主学习能力。
现阶段,微课在电子与信息技术课程实践应用的研究还存在一定的局限性,微课程教学平台还没有搭建完善,教学评价体系还不是很科学。如何让高职院校可以更加高效地利用微课资源,同时结合现有资源进行教学课程的选题、设计、开发、利用微课资源,这是需要不断努力和探索的领域。要提升与电子与信息技术课程融合度,强化资源整合,提升教学质量。
参考文献：
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[3]蓝芳芳.信息化教学在电工电子技术课程中的应用[J].广西教育,2014(4):150-151.
论文作者:田丽
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第08期
论文发表时间:2019/10/16
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