音乐艺术是一种音乐审美愉悦的体验，当学生们在音乐活动中与音乐融为一体，自己主动地去探寻领悟时，对音乐知识技能的理解和掌握，对音乐欣赏与创造，才会成为一种可能。因此，这就要求我们教师转变观念，把课堂还给学生，让学生成为学习上的真正主人。而合作性教学方式是增强课堂活力，调动学生参与到课堂音乐教学中的有效方式。在课中我根据学习内容实施合作学习，让情况有了惊喜的变化。
一、合作学习需要自由融洽的空间
在合作学习中，教师不以权威者、知识拥有者而自居，而应该是以引导者、促进者、赞叹者的身份出现，而学生不再是单纯知识的接受者，而是一个思考者。学习的主角永远是孩子，教师要有做配角的觉悟。教师应在课堂教学中努力创造一种自由、融洽的师生关系，两者之间要敞开心扉，互相接纳，就像好朋友一样建立一种轻松的、民主的、积极的、健康的师生关系，这是实施合作学习的首要条件。
二、掌握每一个学习者的起点，关注每个学生的参与度，才能有效学习
高年级的孩子，就是大孩子了，他们也期待这样被看待。如课堂要学习的元素“节奏”，对他们而言，有一定程度的基础。然而，当我把规律节奏转换为不规律时，班上“不规律”的程度就出现了，当然，也就非常顺利地进入了我课程的步骤中热身活动：探索每一个人的起点能力。因为，从孩子们的表现当中，教师可以非常迅速并清楚地掌握到班上孩子的不同起点，所以可以为接下来的分组做好铺陈。到这里，探索孩子的音乐节奏能力，算是达成了。值得注意的是，从活动开始至此，整个班级的学习氛围是主动且积极的，每个人都兴趣高昂地愿意参与在活动中，这是最鼓舞我的动力。
三、学习共同体：倾听、协同、交响曲
接下来进行分组，当然就是合作学习的开始。我一向喜欢挑战与打破学生喜欢依赖学习的习惯，所以规定四人一组，两男两女的组合要求，当然，如果男女生的比例有差距，我再做一个调整。接下来是非常需要发挥“学习共同体”的课堂精神，所有的人必须完全倾听老师和同学的需要；以学习目标为中心，发挥自我的学习能力；创造小组共创的学习表现；享受节奏创作的交响曲。进入第一个课程活动：合作体验——透过活动设计，设计有深度且需要小组协力合作的能力表现。这个活动是二声部的节奏打击：每组利用骰子，分别掷出上下声部不同的节奏点，并且可以决定两声部不同的表现方式，同时我也告诉他们，如果课后他们继续玩的话，可以加入肢体乐器与人声变化，那么好玩的RAP就可以开始了，如果再加上语言，人人都可成为下一个周杰伦了。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆当然，我很简单地示范了一下，孩子们每个人都笑开了怀，更是脑洞大开，原来这样学习，一点也不难，而且每一组都非常非常投入与认真地讨论与互相提醒难点在哪儿，进行非常高昂的小组学习。最有趣的是，各组创作节奏的挑战分享。只要别组无法挑战成功它组的节奏创作，那么就可以获得非常精美的奖品。所以各组竞相举手要到黑板前来展示，并接受挑战。所以，孩子的节奏能力评价，也明确地被看见。
四、课程实践与创造延续
课程设计的可贵，在于能力的深度，可持续不断地被创造与延续。因此，孩子才能在教师有计划与系统的课程计划中，累积能力与应用。而这样的学习，就是要带领学习者能够“实践”在课程中所学，应用于生活所需的挑战中。接着当然是要带领孩子进入综合的能力表现中。我利用了孩子很喜欢的叠杯活动，结合节奏与表现方式，把杯子的表现方式与出现拍点，做了一点点小小改变。出乎我意料之中的是，仅仅是简单改变拍节奏的方式与加入杯子的八拍节奏练习，各组纷纷出现了问题，因为这个练习，更加考验了每一个人的学习结果。孩子在课堂上不能只是一直被喂养，在他们消化的过程中，更重要的是吸收并真正储存，然后转化应用至下一个新能力的深化学习。
五、评价全面，进步无限，充分体现激励性
分享—赞美—表扬，更是课堂反馈必须完成的，也是师生下一次进步的起点。人人都渴望得到别人对自己的欣赏和由衷的赞美，成人是，青少年更是如此，因此，表扬与鼓励是评价的主要手段，评价的激励能带给学生动力，使每一位学生去积极地参与音乐学习。教师在评价时，不仅要关注合作学习后的结果，更要关注学生小组合作后的过程，不仅仅要表扬获胜组，对学生在学习过程中表现出来的合作精神更要加以肯定。学生之间、小组之间也可互评，通过互评，培养学生对音乐独到的评价，提高他们的自我教育意识、自信心以及自我调节，支配的意识和能力，生生之间互相探讨交流，真正体会合作学习带给他们的快乐。
同时，笔者认为，合作的形式应该多样化，生与生之间的合作已是很常见的事情，在音乐课堂中，我们应该提倡老师与学生之间的共同参与，音乐课中需要合作，而学生本身就是一种很好的教学资源，老师应很好地利用这种财富、智慧、资源，创设相互启发、相互帮助、相互交流、共同进步的气氛，参与到学生当中去共同完成音乐教学的主要任务。要采用师生合作的形式，首先得建立新型的师生关系，其次有老师的共同参与，会给学生带来新鲜感，拉近师生间的距离，让每一名学生有更大的热情投入到合作学习当中去，建立一种开放的师生关系，真正地达到合作学习的目的。这样就要求老师重新定位自己的角色，走下讲台，走到学生当中，与学生一起探讨、一起表演，以一种相互接纳、相互理解的民主平等和相互融合的和谐关系，参与到学生的学习表演中，共同体验学习过程的成功快乐。
总之，在新环境下，能够很好完成合作学习，让学生学会合作是新时期音乐教师所追求的目标，也是我们每一名音乐工作者的追求。
论文作者:高红艳
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年12月总第286期
论文发表时间:2018/12/14
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