广西壮族自治区藤县和平镇官罗小学 邮编543300
摘要：数学应用题虽然是小学教育中一个困难的点，但是也不是无法解决。尽管数学应用题的类型多种多样，解法也是繁多，但是并非没有规律。我们老师应当尽力地帮助学生面对这个难题，更重要的是在解决的过程中使学生形成敏锐的观察力和有初步逻辑的思考方式，这不止是小学数学所需要的，在今后的数学学习生活中也会给学生提供很大的帮助。
关键词：小学数学；应用题解析；应用题教学；
在现今的小学课堂，数学课是一门逻辑性很强的课程，这样的课程势必是不会有太多的趣味性，而作为综合了小学各类知识的数学应用题在大量公式的灌输下，可能会使得部分同学无法快速地理解和接受，这样就会对学习进程造成很大的困扰，本文旨在帮助学生解决数学应用问题，并且能够对于同类加以吸收消化和理解形成相应的解题思路。
一、数学基础能力要求
数学应用题作为考察面最广的题目，基础的计算能力也是必不可少的，就说九九乘法表和乘除法的各种规律，这两样作为小学数学解题的两大法宝是应该牢牢掌握在学生手里的。小学数学的题目大多都逃不开计算这一点，就算能够搞懂题目，理清解题思路，在实际解决问题的过程中也是必须要进行计算的。数学作为一门逻辑性极强的学科，不仅是对逻辑运算能力有要求，细致的心理和清醒的头脑也是必不可少的，而这些的考察就在体现应用题的基础计算上，只有熟练地掌握计算能力才能够快速且正确地解决问题。
该如何使学生数学基础能力提升？以我的观点来说练习是最好的方法，这样可以将常规可见的计算通过持久的练习深深地刻在头脑里形成神经反应。就好比我们熟知的一加一等于二一样，就是形成了神经反应，其他的常规计算虽然达不到这个地步，但是至少要在头脑里能够迅速反应过来应该用什么思路计算，算式如何计算。值得一提的是练习也是需要注意方法，毫无章法的大量练习注定是事倍功半的，寻找学生薄弱的计算环节进行针对性的练习才是正确的做法，让除法生疏的学生多练习除法，交换律不熟悉的学生多练习交换律。除了针对训练，算式计算法的归纳使用也是提高数学基础能力的一个方法，比如各个位数上的数字相加为三的倍数的数能被三整除，这就是通过练习归纳得出来的。
二、数学应用题类型及解析
许多学生在学习数学的时候都会被不同的算式搞得头昏脑花，这个时候就需要老师为学生理清条理，小学的数学应用题可以虽然都涉猎不深，但是解法包含甚广。在面对数学应用题的时候学生往往会因为无法从杂乱的题目中提取出解题信息而失败，就算能够成功读懂题目也可能由于解法的繁多而找不到适合解题的方法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆老师应该为学生讲解清楚该如何审清题目并给出相应的解法，在学生理解之后再帮助学生归纳同类应用题。
例如一个常见的应用题：5辆汽车4次可以运送100吨钢材，如果用同样的7辆汽车运送105吨钢材，需要运几次？这是一个常见的小学数学应用题，由题目可以得出的信息是一百吨钢材五辆汽车需要运送四次，问题是求一百零五吨钢材由七辆汽车运送需要多少次。解法有很多，先看学生如何理解；如果先算出一辆汽车一次运送的钢材数再算七辆汽车一次运送钢材的数目进而求出答案，这样的思路可以叫作量化归一，即是先求单一量，再求总量，最后得出答案。先为学生讲解题目的信息，再通过信息归拢思路，这样再面对类似的应用题解决起来就会变得得心应手。
三、对于课堂数学应用题的教学
小学数学课堂大多数是枯燥的，在讲解应用题的时候更是如此，难读的题目和大量的计算算式让不少学生都望而止步。对于应用题，传统的讲解确实没有办法使其充满吸引力。归根结底是无法调动学生对于数学应用题的兴趣和信心，这也是现在提倡课堂改革的原因之一，如何让学生自发的想要解决数学难题，成为了我们现今所思索的问题要让学生自发的学习，兴趣是关键因素，而激发兴趣就是我们老师在课堂上教学的任务。关于兴趣教学这一点我认为要抓住孩子爱玩的天性，对例题进行趣味化可以使学生的注意力集中在题目上，比如将题目中的主人公换成学生自己代入，亦或者针对学生的日常生活来提出题目也是一个不错的方法。除此之外，我们还应该知道与其告诉学生错误不如让学生自己发现错误，让学生站上讲台讲解自己的题目不仅会让他们对自己的错误检查得更加仔细，还能让学生养成解决数学应用题的自信心。处于听讲的老师在听到学生角度的讲解后也能够针对性地改良自己的讲题方式使自己能更好地契合学生从而更好地调节课堂气氛。
小学是数学一科的开始，学生在学习中会面临各种类型的数学问题，在这过程中也会了解到各种数学问题的魅力所在。数学领域中出题范围广阔的应用题，往往让学生很是头疼。本文探讨了小学数学应用题题型的分析和解法从而得出一般的解题思路，以期能够有效帮助学生展开数学应用题学习。
当一个善于动脑筋的老师开挖学生思维空间的时候，教师自己的潜能也被开挖出来。平时的培养是给不同性格的学生插上腾飞的翅膀，不论学生基础多差，只要教师用适合学生发展的教学方法，都能造就出可用之才，只要学生体验探究应用题的过程，都能掌握解决应用题的技巧。
参考文献:
[1]陈惠芳.落实有效互动，绽放课堂精彩[J].新课程导学，2017（11）：86.
[2] 吴亚萍．数学教学改革指导纲要［M］．福州:福建教育出版社，2017
论文作者:周建炎
论文发表刊物:《未来教育家》2020年第03期
论文发表时间:2020/4/17
标签：应用题论文; 学生论文; 数学论文; 题目论文; 解法论文; 小学数学论文; 算式论文; 《未来教育家》2020年第03期论文;