“体验式学习”在高校篮球教学中的应用研究
付彦
摘要： 在高校体育教学中篮球课程是重要的组成部分，在篮球教学时开展“体验式学习”的教学策略，可以更好的激发出学生的学习兴趣与动力，提高篮球课程的教学综合质量。下文就体验式学习在高校篮球课程中的教学应用进行分析。
关键词： 体验式学习；高校篮球课程；教学应用
高校体育的教学宗旨是培养学生形成终身体育锻炼的意识，让学生可以从体育锻炼中获得快乐与愉悦。在高校体育教学过程中通过实施体验式学习的教学方式，让学生通过切身的体验，感知体育锻炼的魅力，从而逐渐的培养学生终身体育锻炼的习惯。
一、增强学生的感官体验
在篮球教学的时候，为了充分的发挥出体验式学习的教学优势，在教学的过程中应当适当的增强学生的主观感受。即采取针对性的篮球教学策略对学生们进行合理的引导，从而让学生们感知到篮球运动的美妙，更好的激发出学生的篮球学习兴趣。
在高校进行篮球教学的时候，不要将篮球教学停留在理论阶段，要给予学生足够的练习学习空间，让学生们多接触篮球。通过接触实践来更好的提高学生的学习质量。
如在引导学生形成正确的篮球投篮动作时，教师可以通过多媒体设备为学生们播放一段NBA 球星的投篮视频，并结合视频给学生们进行投篮动作的讲解。在进行了基本的理论知识讲解之后，就可以让学生们进行篮球投篮练习，在投篮体验过程中领悟老师讲解的理论知识。这样学生们在体验的过程中就可以分清空心投篮、打板投篮、抛投、扣篮等不同的投篮方式。在实践练习的过程中学生可以找出一种最适合自己的投篮方式，从而在体验中获取更多的乐趣[1]。
在体验式学习的时候，重点在于学生们依据教师的理论指导进行针对性的练习，而不是在教师指导之后，学生们自己开展其他类型的篮球训练，这样体验式篮球学习就没有发挥出很好的价值。为了可以让学生更加深入的进行体验学习，教师可以参与到篮球活动当中，以自己的具体练习动作引导学生们开展相关的投篮练习。
学生进行篮球体验学习的过程就是学生们思维认知提升的阶段，在学生们进行了有效的练习与互相沟通交流之后，学生的篮球思维已经得到了很好的提升。而在学生们篮球思维提高的过程中也存在一些不同的认知理解，如学生们认为区域联防与一对一防守之间的效果存在差异，在篮球进攻时三分线出手与内线投篮具有一定的差异等。这些问题的产生既是阻碍学生们篮球实力提高的因素，同时也是激发学生们篮球潜能的因子。
二、分享为学生学习的导向
在学生们进行了交流分享之后，学生们就可以更加客观的认识到自己篮球练习的不足，如打板投篮时自己的角度与力度不能进行很好的控制，在进行空心投篮的时候，自己没有选择合适的参考物且投篮发力的步骤不正确等，这些问题在学生们交流沟通之后都可以得到很好的改善。并且在分享之后学生们的友谊与默契有增进了很多，在篮球活动训练的时候，学生们可以从训练中获取到更多的快乐。
王姐连忙向老婆挤了挤眼睛，说：老妹，你别冲动，还是出去和妹夫好好商量一下，我还有几句话和段主任唠。不用问，她是要把我支走。
在开展体验式学习之后，学生们已经掌握了相关的篮球知识，这时为了更好的发挥出学生们的思维想象力，教师可以指引学生们进行互相的交流分享。为了让学生们可以进行更加随性的交谈，教师应当给予学生们足够的自由空间，让学生们通过分享交流，提高自己的篮球综合实力。
在体验式学习教学策略开展的时候，教师需要充分的突出学生的学习中心性，激发出学生的篮球学习潜能。在师生互相沟通的基础上，推动教师与学生的共同成长。
三、认知为学生掌握的基础
国际经济形势的不断变化让我国许多企业内部的资金流动情况以及经济效益情况受到影响，甚至一些企业在长期的经济压力下不堪重负，出现了经济效益减弱的现象，这主要是因为在企业发展的过程中，没有及时将自身发展与市场发展的形势相结合，企业领导者对财务风险的重视程度不足。
学生存在思维的认知不同，主要在于学生们自身篮球优势的不同，由于学生们打球风格的不同、身体素质的不同、进攻防守策略的不同，从而造成了学生篮球认知思维的差异。而教师就需要及时的帮助学生解决存在的问题，通过让学生们进行篮球不同策略的体验，认识到任何一种策略都存在优势与不足，而学生之间存在的认知差异，主要是因为学生从自我的视觉分析为问题，而没有从旁观者的角度进行整体的研究，从而造成了学生们思维认识之间的差异。在教师的引导下，学生们可以很好的解决思维认识的差异问题，提升自我的篮球思想境界[2]。
1926年，林风眠从法国学成回国，担任“国立”北京艺专校长。不久后，林风眠向李树化发出邀请，请他到北京艺专任教。李树化应邀携妻子于1926年12月离开里昂，1927年2月到北京赴任。
四、练习为学生提高的阶梯
体验式学习的最终教育目标是，让学生们在篮球练习的过程中提升自己的篮球学习综合能力。为了让学生们可以从篮球体验中获取更多的乐趣，教师可以组织学生们开展相关的篮球比赛活动，通过比赛的方式激发出学生内心的胜利欲望和学习动力，在比赛活动进行的过程中以严苛的标准对学生们进行判罚，让学生自觉的遵守相关的篮球比赛规则，形成良好的篮球内涵，提升学生的篮球训练质量。
五、结束语
综上所述，在高校篮球教学的时候，可以充分的发挥出“体验式学习”的教学价值，通过对学生们进行很好的引导，从而有效的激发出学生的篮球学习兴趣与积极性，提高高校篮球的综合教学质量。
德城区位于北纬37°27′，东经116°18′56″，地处山东省西北部，德州市的中心城区，占地面积231 km2．北依京津，南靠济南，地处天津滨海新区和环渤海经济圈、济南城市群经济圈的重要节点．京沪高铁、太青高铁以及京沪铁路等5条铁路穿区而过，京福、衡滨等高速公路和多条国道、省道纵横交错，素有“九达天衢、神京门户”之称．
参考文献
[1]张震.“体验式学习”在高校篮球教学中的应用[J].西部素质教育，2019，(02)：74.
[2]周轶枫.“体验式学习”方法在高校篮球教学的应用初探[J].佳木斯职业学院学报，2017，(05)：398.
[3]刘全.“体验式学习”方法在高校篮球教学的应用研究[J].运动，2016，(08)：88-89.
（作者单位：江西工业贸易职业技术学院）
标签：体验式学习论文; 高校篮球课程论文; 教学应用论文; 江西工业贸易职业技术学院论文;