摘要：环境是重要的教育资源, 营造富有生活情趣的审美环境就能使幼儿浸润在浓郁的艺术氛围之中，让他们在耳濡目染、潜移默化中受到艺术的熏陶和感染，从而启示他们获得审美的灵感，激活其创造性的思维火花。本文从幼儿园环境创设的多个角度来谈对于幼儿发展的研究和思考。
关键词：公共环境 班级环境 专室环境 活动环境
中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1671-5691（2018）01-0067-02
马克思曾说：“人的发展与环境影响密切相关。”意大利教育家蒙台梭利指出：“在教育上，环境所扮演的角色相当重要，因为孩子从环境中吸取所有的东西，并将其融入自己的生命之中。”苏霍姆林斯基也说过：“世界是通过形象进入人的意识的，儿童年龄虽小，经验有限，生活中的形象再现得越明显、越具体，对他们的思想影响就强越烈。”
《纲要》的总则部分强调：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”《纲要》在“组织与实施”部分明确指出:“环境是重要的教育资源,应通过创设,并有效地利用环境,促进幼儿的发展。”
可见，营造富有生活情趣的审美环境就能使幼儿浸润在浓郁的艺术氛围之中，让他们在耳濡目染、潜移默化中受到艺术的熏陶和感染，从而启示他们获得审美的灵感，激活其创造性的思维火花。因此，要发展幼儿的审美表现力、启示幼儿的创造性思维，创设良好的审美环境就显得尤为重要。
一、精心筹划，装点幼儿园共用区域的一步一景
园所共用环境主要包括大厅、走廊、楼道等环境，其特点是创设的环境保持时间较长，没有明显的年龄特点，具有较强的观赏性，能凸显园所文化特色化，突出表现手法的多样性，体现浓郁的生活气息。
我园大厅环境主要根据季节变更、节庆文化以及主题课程等内容不断变化，在这过程中让幼儿作为主体积极参与审美环境的创设，如植树节期间，大班的孩子绘画了植树节宣传海报呈现在大厅中，使更多的孩子、家长了解这个节日，感受植树造林、绿化环境的意义；又如春季到来，我们邀请许多家庭DIY提供小植物、小花卉摆放在大厅的架子上，一起来分享春天之美。走廊是幼儿在园一日生活中多次途经的场所，而我园每个楼面都有长长的走廊。于是，在走廊上我们利用许多生活化的材料，如纸伞、竹编等创设各种赏美场景，让幼儿学会观察、发现生活中的美，学会利用废物，改造、美化生活环境；同时，我们让幼儿利用走廊墙面创设作品展示区及主题墙，师幼合作在平面的主题墙面上进行布局装饰，使幼儿感受作品公开展示的成功感，提升他们的审美自信。楼道环境也是幼儿园重要的公用区域之一，我们利用楼道上较宽敞的转角用轮胎、PVC管等材料建构幼儿作品的展示区，利用视线稍高的墙面，展示教师的手工作品，以此不断丰富幼儿的赏美体验，从而使孩子们获得创美想象和智慧的启发。
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二、彰显童真童趣，让班级的审美环境各具特色
班级环境就在孩子们的身边，它便于突显幼儿的主体参与性、幼儿与环境的互动性和对幼儿的激励性。借助小专题的研究，我园各班都在美工区角中创设了“小专题专区”，如研究水墨画的班级在美工区常态分类的基础上增设了“水墨画专区”，为幼儿提供了水墨画所需材料、工具，还大量运用黑白色彩，结合苏州的园林文化，装点粉墙黛瓦和花格窗，同时将幼儿的水墨画作品在区域环境中展现出来，突显出了富有生活气息的水墨画特色。同样，拓印、剪纸、折纸、撕贴、水粉画、线描画、泥塑、版画等不同的小专题研究引领着各班创设各具特色的班级审美环境，幼儿在风格各异的赏美创美环境中被感染和熏陶。班级环境不仅追随着幼儿的发展和需要，还及时更新展示，由此大大激发了幼儿的创美自信心和自主创美的欲望。
三、建构专室，给幼儿创设多彩的赏美创美天地
为了打造我园的生活化美术教育特色，我们创设了包括彩色室和手工室在内的美术专业活动室，以充分发挥幼儿与环境、材料相互作用的专用活动室资源优势，引导幼儿通过对各种材料的摆弄、操作来感知、思考、创作，以发展其审美想象力、表现力。我们特将美术专室创设的环境在空间上进行了规划：从纵向来看，专室的上部及视线较高的部分主要用于布置精美的美术作品供幼儿欣赏，让幼儿拓展赏美的视野，从而丰富对美的感知；中部呈现幼儿自己的美术作品，让幼儿体验创美的成功感，激发其学习创美表达的兴趣；下部提供矮柜、桌子等摆放美术创作中所需的材料、工具，便于幼儿取放。从横向来看，美术专室共设置了包括刺绣、泥刻、服装设计、包装等七个分区，用矮柜为幼儿合理营造了赏美创美的空间。这样的布局使美术专室的空间得到了充分、科学、有效的利用，更切合了幼儿的学习心理。
四、利用节庆契机，把活动环境美化得格外引人
各种节庆习俗富有浓厚的生活气息，每逢节庆来临，幼儿园的公用环境和班级环境中都会呈现出节庆活动的气氛，而幼儿对丰富多彩的节庆活动特别感兴趣，因此,利用节庆活动中的审美元素容易激发幼儿的赏美兴趣和创美表现欲望。如：鸡年新年到来时，我们引导孩子们把用气球、纸、玻璃瓶、养乐多瓶制作的鸡宝宝布置在大厅的展示架上，营造了浓浓的新年氛围；端午节来了，幼儿园大厅中总会出现大小不同、形态各异的龙舟，这些龙舟有的是水墨风，有的用剪纸装饰，有的浑身贴满魔法玉米，使幼儿园充满了端午节的欢庆气氛；立夏节到了，孩子们把自己制作的彩蛋展示在大厅的墙面上，打造出了一个多彩、生动的空间。除此之外，我们在植树节、母亲节、国庆节、重阳节、万圣节、圣诞节等节庆活动中都创设丰富、有趣的审美环境，让孩子们在沉浸于节日欢乐气氛之中的同时，充分感受到了美的熏陶。
【参考文献】
[1]《幼儿园教育指导纲要（试行）》2001年6月教育部颁发 江苏教育出版社出版
[2]《3—6岁儿童学习与发展指南》2012年10月教育部印发 首都师范大学出版社出版
[3]《陶行知文集》陶行知著 江苏教育出版社2008年6月出版
[4]《幼儿园美术欣赏教育丛书》屠美如主编 南京师范大学出版社2005年12月第一版
[5]《生活•创作•人：艺术活动的功能》列•斯托洛维奇著 中国人民大学出版社1993年9月出版
[6]《幼儿园美术教育》孔起英著 人民教育出版社2004年8月出版
论文作者:巫娟
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年1月02期
论文发表时间:2018/3/14
标签：幼儿论文; 环境论文; 节庆论文; 幼儿园论文; 水墨画论文; 班级论文; 孩子们论文; 《基础教育课程》2018年1月02期论文;