试论教师在现代远程教育中的主导作用，本文主要内容关键词为：试论论文,现代远程教育论文,主导作用论文,教师论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
中图分类号：G720;G434
文献标识码：A
文章编号：1009-3826(2001)02-0024-03
随着全球信息网络技术的飞速发展，远程教育的现代化已成为人们关注的热点。以电子信息技术为基础的现代远程教育，将进一步拓展教育资源，实现资源共享，打破办学层次单一的局面，为学习者提供多层次、多规格、多形式的学习条件，推进教育大众化和终生化。作为传统教学教育过程中的实践主体，教师是信息源和信息传递的中介；而在远程教育中，教师的部分职能被计算机网络替代了。如何正确认识教师在远程教学过程中的“地位”及如何培养和提高教师在网络教学中的相关能力，就成为远程教育研究中的一个值得思考的重要课题。
一、现代远程教学中教师职能的转换
在传统的教学过程中，教师的主导作用决定着教学的方向、目的、内容、方法、进程、质量等。但是，现代远程教育的出现，使人们头脑中原有的“教师”观念，受到了前所未有的冲击，人们发现，现代远程教学活动中，“教师”这“唯一重要”的角色，正逐渐被越来越多的其他新型的社会教育职业群体所分担和分解，尤其是现代远程教育节目的大规模制作，使人们明显感到，传统的“教师”角色，实际上仅占现代远程教学活动中“教师角色位置”的很少一部分。远程教育作为一种“新型的、工业化的技术性的教育”，国外有人认为它包括四部分人员：即教师，软件工程师，懂得多媒体传播技术特点、富有创意的美工人员以及教育心理学家。当然，有时也包括教学节目的情景人物，画外解说员，教学节目的策划、设计、编导、摄制人员等社会教育角色。其中，教师在网络教学模式中的职能主要发生以下三个方面的转换：
其一，教师角色将由传统课堂教学中的主讲人转变为学生学习中的指导者，由信息源变成导航者。
网络资源提供的信息不论是在质、还是在量方面都优于教师。将来，随着信息技术和教育技术的发展，“信息高速公路将无数教师和作者的最好劳动聚集起来，让所有的人分享。教师能利用这些资料作为教学课题，学生们有机会相互探讨这些资料。这一途径将有助于及时把亲身受到最佳教育的机会传到甚至是那些不能有幸进入最好学校或没有得到最好的家庭支持的学生那里。”而且，网络资源内容的新奇性与多变性，交往的匿名性与快捷性，空间的广阔性与虚拟性，过程的分开性与不分开性等特征，对于追求新异刺激，喜爱创新的学生的吸引力远胜于传统教学方式中教师支配下的刻板的教学内容。
因此，在远程教学中，教师将由传统教学中的主要信息提供者转变为指导学生正确获取信息的指导者。由于学生对于学习目标和过程的认识有着很大的局限性，教师就必须从系统的角度去考虑组织学生学习的整个过程和安排有关细节，包括如何运用网络来激发学生的兴趣，使学生从网上浏览的信息更有价值。同时，教师还要承担组织学生讨论课程内容、批改学生作业和考试试卷、给学生的学习结果评分等工作。
其二，教师将由过去信息传授者转变为学生与各方面关系的协调者。国际知名的远程教育学者德斯蒙德·基更(Desmond Keegan)于1983年对远程教育的定义作基本概括时提到：“远程教育是教育致力开拓的一个领域。在这个领域里，在整个学习期间，学生和教师处于准永久性分离状态；学生和学习集体在整个学习期间处于准永久性分离状态；技术媒体代替了常规的、口头讲授的、以集体学习为基础的教育的人际交流。它相当于一个工业化的教育过程”。因此，在这种教师和学生处于准永久性分离状态的教与学的交互方式中，为了能使学生更有效地学习，教师要联络家长，使其有效地协助自己指导学生学习。
一方面，需要教师参与设计出以学生为主体的、信息丰富的网络化学习环境，组织一种“虚拟”的学习团体，团体成员通过电子邮件的形式共享和讨论共同感兴趣的话题，成为有目的的“学习和思维的团体”或者“知识建构的团体”。这样的学习团体有助于对问题的联手解决，或在深入的磋商解决中获得更广泛的知识共享。另一方面，教师也应该鼓励学生与其他团体组织成员和专家进行交流，完成社会协商过程；在学生与他人的交流和思考中，能学习到新的知识和思维方法，并重新对自己的学习进行评估，产生了更高层次的学习渴望，导致以新的方法理解学习材料。网络时代的学习，使得教学管理也变得更加复杂。有人预测将来的学校管理更趋于专业化，教师在学校管理中的地位会不断加强。教师通过网络教学摆脱了大量的备课、上课等重复性劳动，而花更多时间和精力参与学校管理工作。管理既有学习过程的管理，也有学习资源的管理，协调既有校内的，也有校外的。所以，在网络时代，对教师的教育无论是职前教育，还是职后培训，都要注重这方面能力的培养。
其三，教师将由过去的知识传递者转变为掌握较高的现代教育技术的专业人员，并担负起对学生进行正确的道德观、人生观培养的使命。现代信息技术是现代教育技术的重要组成部分，也是教育现代化的重要方面，它是提高教学质量、教育效率的关键。随着现代信息技术教育的迅速发展，教师不仅要掌握学习过程的设计、开发、利用、管理和评价，而且要学会掌握学习资源的设计、开发及管理和评价。更重要的是，通过种教育工序，可以有效培养学生正确的道德观、人生观及世界观，使学生具有良好的思想品德和行为规范，能够在信息的汪洋大海中正确把握人生的方向；培养健康的信息意识和信息伦理道德，在信息化社会中树立健康的艺术审美观和价值观；培养能够与他人合作与尊重他人的意识和行为方式等。
二、远程教学中教师发挥主导作用应遵循的原则
网络互动教学模式在本质上有别于传统教学模式，它对教师中心地位造成了结构性的解体。正如网络给人们的思想观念、生活方式所带来的影响一样，网络互动教学模式也必将给教与学、教师与学生等关系带来新的革命性的改变，这种改变尤其表现在教学资源方面。由于在信息资源的占有上教师和学生是相同的，因此，在这种教学模式下，教师的主导作用应遵循如下三个原则：1.民主性原则。在传统教学模式中，教师是教学信息和信息传递的中介，学生所接触的知识面和视野都非常有限。在这种情况下，学生往往处于被动接受的地位，教师也习惯于居高临下，或“注”或“灌”，这种情形是对学生个体意识、创新思维的束缚。在网络互助教学模式中，教师必须完全尊重学生，教师的主导作用应体现在发挥学生的个性，从学生的思维特点、思维角度出发去挖掘他们内在的潜能，去激发他们的想象力，力争客观公正地评估他们，还他们一个自由活动的天空。2.平等性原则。传统教学模式中师生关系是不平等的，教师不但在知识拥有、甚至在行为规范上都是表率。教育者与学习者缺乏平等的基础，而变成了牵引和随从。网络模式打破了这种资源占有上的不平等，它把师生关系建立在完全平等的物质平面上，这要求教师必须转变观念，重视个人需要，充分尊重学生的个性、观点及想象，并给予充分的肯定，这样，教师主导作用的发挥才有可能。3.多元化原则。多元思维也是创新思维，是素质教育的基本要求。对学生的思想、认识，教师不能搞主观独断、一刀切，应给学生较高的自主和较多的选择，注重学生的个性特点和学习态度，强调自我发展，要允许学生犯错误。
三、现代远程教学中教师主导作用发挥的方式
在远程教学中，网络互动的教学模式本质上有别于传统教学，因而在发挥教师主导作用这一领域也有其自身的特点。
首先，从其实现的形式来划分，可分为以下两个方面：第一，发挥教师在网上的主导作用。BBS网上论坛技术的采用为教师在远程教学中发挥主导作用提供了可能。这一技术首先是给学生的个性实现和多元发展提供了一个宽松、自由、无拘无束的平台。这种“虚拟课堂”上的自由气氛本身即是由教师创立的，也需要由教师引导和实施。同时，教师在解答学生网上提出的问题时，还要进行合理的疏地，达到由伪问题到真问题，由枝节问题到中心问题，由次要问题到重点问题的渐进，并且还须纠正并删除那些与课堂无关的甚至不健康的网上言论。更为重要的是，教师必须对网络信息资源所提供的教育信息进行精心的筛选、利用和评价，正确引导学生对信息有选择地消化吸收。第二，发挥教师在网外的导向作用。这是一种传统的主导方式，即由教师领导、指导和引导学生的学习和发展。这一点也许容易引起争论：标准的网络“虚拟课堂”能否采用传统的教师与学生直接的人际交流？在网络时代，网络已是自由、民主、平等的象征，那么，在网络互动教学模式中，网络本身是否已超过了仅作为工具的作用？其实，正如人不是生活在网络中，而是网络出现在生活中一样，课堂教学不是“生活”在网络中，而是网络延伸在课堂教学中。在这一意义上，网络即是一种工具，当部分主导作用不能通过网络进行时，或者教师与学生的交流以非网络的方式进行交流更理想时，并不排斥可以采用传统的方式。
其次，从教师主导作用发挥的内容来划分，可分为以下三个方面：第一，进行知识意义的建构和设计课件。建构主义学习理论认为，学生是知识意义的主动建构者，而教师是教学过程的组织者、指导者、帮助者、促进者。学生个体是有差异的，学习基础和智力水平都存在很大的不同，要完成教学目标，对教学内容要做到结构合理、重点突出、难点突破，没有教师的合理引导是不可能实现的。设计课件包括教学内容设计、学生作业内容设计、问题设计、美术设计等，客观上体现了教师对课堂的一种价值意义导向。第二，合理组织教学。教师需要为学生创造良好的网络学习环境；用“公告牌”安排教学进度；决定教学进程的启动、停动；组织集体授课和学生的相互活动，分组讨论；对学生提出的问题迅速作出回应，并提出建议；定期浏览和回答学生的信件，以及网上“读书报告”或学习计划；保证学生的参与交流畅通，鼓励学生的团体学习精神，发展学生的团体意识。第三，引导学生树立正确的思想道德观念。远程教育的发展，消除了传统教育受时间、空间限制的弊端，大大增加了受教育的人数，拓宽了人们的知识结构和知识内容。但是，在发展远程教学中，必须克服一切急功近利的思想，避免只侧重于实用、专业知识的学习，而忽视学生的思想品德教育。因为学生无论是接受学校教育，还是接受远程教育，以后都要步入社会，具有社会性，所以，必须从人的全面发展的教育观点出发，在远程教学中既注重人的知识和技能的掌握，又要注重人的道德品质的培养。
总之，传统教学模式有利于教师主导作用的发挥，有利于教学的组织、管理和教学过程的调控，教师与学生之间的人际交流对学生的各方面发展是直接的。在现代远程教育中，教师主导作用的发挥，与在传统教育中的主导作用有本质的区别。因此，需要教师更新教育观念，掌握现代教育技术手段，积极探索适合自身特点的教师主导作用发挥的新途径。
收稿日期 2001-03-16