摘 要：学生在小学教育阶段，知识框架本身不足，因此，小学生在刚接触数学课程的初期对数学的理论知识理解程度都是大相径庭的。然而是何种原因造成了小学生对小学数学的消极情绪，以及最后演变成了学困生呢？这是当下我们教育工作者需要深入思考并展开研究的课题。
关键词：小学数学 学困生 转化
在《义务教育数学课程标准》中指出，数学课程要着重基础理论教育、普及和发展规划，让更多学生掌握数学的基本理论，使数学在学生中得到全面发展，减少偏差性，体现教育公平，让每个学生都能学好数学、喜欢数学，为祖国基础科学事业做出深厚贡献。在小学阶段，实施教育改革后，采用新课标教材，数学的教育与传统方式不同，学困生有所偏多，孩子们对数学产生了消极情绪，必然造成一些不良后果。作为教师应该负起责任，对学生给予心理上、思想上的疏导，引导学生走出恶性循环，克服对数学的厌烦，采取多样化的教学手段让学生们重新喜欢上数学，并能认真地学习下去。关键还是在于找出学困生的形成原因，并对症下药，从而有针对性地去解决问题。
一、小学数学学困生的成因
1.内在因素造成的问题
小学生的天性对事物充满了好奇，但又是三分钟的热度，不喜欢坚持，因此有些同学缺乏对小学数学的兴趣，学习上没有目的、没有方向。有时候教师想帮助他们改正错误观念，都是为了他们好，可是孩子认识不到学习的重要性，甚至认为这是家长和老师强迫他学习，从而产生了消极情绪，形成了一种应付心理，对学习都是三分钟热度，蒙混过关，马虎懒散，不在乎自己的学习成绩，不了解自己的学习目的。
小学数学学困生成因的另一方面来源于这些学生有个通病，他们没有良好的学习习惯，没有掌握正确的学习方法。有研究证明，学习成绩优异的学生，他们有着良好的学习习惯，从小培养而成。因此，学困生对知识理解不透彻，不能听懂老师讲的，上课不认真，课下也不复习，不喜欢参与回答问题，总是想其他事情，这样必然造成学习成绩差，产生知识结构断层，缺乏思维能力，陷入恶性循环。
有些小学生因为种种因素造成心理闭塞，导致在课堂中不主动提问，直接采用答案，怕提出错误的答案被别人嘲笑，太过于自卑，在精神上产生困惑，压力极大，没有正确的学习方法，最终缺失了信心。
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2.外在因素造成的问题
在传统教育模式下，我国主要采用应试教育，弊端逐渐凸显。在现实情况下，教育改革难以推行，大多数教师依旧采取传统应试教育模式，缺乏勇于创新的精神，没有足够的责任心，只是把讲课当成单纯的一种工作。这样不用心的讲解，处在启蒙教育阶段的学生们只能是一头雾水，学习充满了困难，和自己看教材没有太大区别。
有些孩子是独生子，在家里是小皇帝、小公主，从小家长娇生惯养，溺爱反而害了孩子，学生在课堂上我行我素，根本不听讲。有些学生家长知识水平不高，想教孩子但没有办法，有的家长就趁早放弃了，不注重孩子教育，任其自由发展。有的孩子是单亲家庭，没有得到家长的关怀，对孩子身心造成了创伤，没有了学习意识。
二、小学数学学困生的转化方法
1.转变传统思维，从小事做起。
小学教师队伍专业不达标，大专以上的教师不多，高水平的教师更是稀少，教育力量不足。教师认为只要教好孩子算数就可以了，没有认识到数学学科是一个有着完整体系的知识体，小学阶段的知识框架体系的构建十分重要。这样的教学态度与水准，加速了学生消极情绪的形成，学生越来越厌学。因此教师自身要提升自我素养，勇于创新，狠抓教学重点，不抛弃每一个学生，用心去关怀孩子们，和他们成为朋友，做好孩子的良师益友，努力地去鼓励，积极引导学生，从小事做起，在学生启蒙教育阶段把好关。
2.优化教学方法，以学生为本。
要根据课纲指示，结合学困生实际情况，制定出一套既符合普通学生又有利于学困生的教学方法。孩子的课上注意力不能时刻保持集中，教师就应该寓教于乐，边玩边学，放缓节奏，不必追求速度，要追求质量，但是也不能过慢。课上首先提问学困生，并给予鼓励和信心，都要给予关怀奖励。课下对学困生加以辅导，充分发挥教师个人魅力，用幽默诙谐的语言去打动学生。要以学生为本，以学会为主，不放弃每一个学生，减小差异。
3.小组学习，共同进步。
在教学过程中也可采取数学小组学习模式，合理安排小组成员，根据学生各方面特点进行分组，将优秀生和学困生有机融合，带动学困生一起努力学习、共同进步，最后教师加以指导和评价。这样将极大地有助于学困生慢慢走回正规，重新爱上学习。
总而言之，学习不是一天两天的事，需要教师和学生共同努力，采取科学合理的教学手段，从而让所有学生们都能逐步提高自己的数学学习成绩。
参考文献
[1]苏洁 析转化小学数学学困生的策略[J].西北成人教育学报，2014，（1）。
[2]杨达莉 小学数学学困生形成的原因及对策研究[J].教育教学论坛，2014，（25）。
论文作者:朱露珍
论文发表刊物:《素质教育》2017年9月总第246期
论文发表时间:2017/9/27
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