教师要有现代化的教育观、学生观和人才观，才能培养出具有创新精神的新一代。
传统的观念认为，教师是“传道、授业、解惑”者，其实它只反映了以教师为中心的指导思想，而忽视了学生的主观能动性。激活学生已有的知识和经验，激发学生的探究欲望，使学生时刻保持浓厚的学习兴趣，对提高学生的提问能力起到事半功倍的效果。
学生是学习的主体，学生的学习活动是靠教师来组织的，教师的教学理念、方法、驾驭能力直接影响者学生的发展。科学的学习方法是让学生把要学的东西自己发现或创造出来，教师的任务是创设情境，努力营造和谐、民主、平等的学习氛围，让学生在轻松、愉悦的环境中学习。
1 教师说话要有亲和力亲其师，信其道。教师的亲和力可以赢得学生的尊敬和信任，可以获得学生的理解和宽容。有的教师教学水平一般，但在学生面前有较强的亲和力，学生就会主动热情地投入到学习中去，由此也会获得较好的教学效果；反之，如果教师惟我独尊，不顾学生感受，容易引起学生的逆反心理，即使课讲得再好，也不一定有好的教学效果。教师亲和力在本质上是一种爱的表现。只有发自肺腑地爱学生，才能真正地亲近学生。教师亲和力的核心是民主平等的思想。平时言谈要和蔼可亲，如春风化雨细细密密润禾苗，如清泉小溪涓涓滴滴入心田；课堂上和学生进行知识和思想的交流，语言要自然亲切，热情明快，做到活泼而不庸俗，文雅而不晦涩；对学生的提问、辅导、解答要不厌其烦；课下可以融入到学生中去，和学生进行无拘无束的交谈。学生学习上有失误或做了错事也能够循循善诱，给予正面指导。学生生活中有苦恼或痛苦，教师要给予关爱，即使是一句温暖的话语，也会让学生心中燃起暖暖的爱意。事实证明，凡是亲和力较强的教师，课堂上的气氛总是显得和谐温馨，教学效果也令人满意。
2 实行有效的合作学习2.1 营造学习氛围，树立合作意识。合作学习不是一种个人的学习行为，而是一种集体行为，这就需要学生有足够的团队意识。合作学习要想成功开展，树立分工合作的意识必不可少。在教学中，教师应给学生营造良好的合作探究氛围，给足交流探讨的时间，创设必要的问题情景，鼓励学生独立思考、合作讨论、共同探究，在友好地合作实践、热烈地讨论辨别中，让学生养成勤于合作的习惯，体会合作学习的快乐与成功，培养合作精神。
2.2 构建合作小组，明确角色分工。教师应根据学习内容和学生的学习情况和需要进行合理的分组。分组可以按学习水平、能力差异分，也可以按性格、个性差异分，有时是同质，有时是异质。同质分组可以针对不同层次的学生提出不同的要求，促进每个学生的发展。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆异质分组可以使每个学生能与不同学习层次、不同性格的学生合作学习。一般每个小组以4～6 人为宜，既要注意小组成员能力的搭配，又要注意使组员愉悦地接受这一小集体，并积极参与其中，完成共同的学习任务。
2.3 优选合作方法，提高合作成效。“小组合作学习”应遵循“组间同质，组内异质”的分组原则，优选一定的合作学习方法，如，“轮流解题法”、“分块学习法”、“小组积分法”。举例分析：“小组积分法”适用于学习难度不大的教学内容，并尤其适用于学生的数学学习基础和学习能力差异较大、“两极分化”比较明显的班级。“小组积分法”成功与否的关键在于教师对“基准分”的设定和每位学生所贡献的积分数的计算方法。基本操作方式：教师先就某一学习主题面向全班进行统一教学，以做好知识铺垫和问题引领；将“问题提纲”交给“合作学习小组”，学生就问题进行合作研究，做好检测准备；每个小组的学生以个人的名义参加检测；教师由检测分数计算出每组每位学生为小组赢得的积分，评比各组总积分的高低。
3 营造公平、和谐、竞争的环境3.1 给学生创造良好的竞争环境，激发他们学习的激情和潜能，主动思维、大胆实践、克服困难，不断进取，去获得成功。如在计算训练、统计操作中经常设计游戏活动，在竞争中把个人与集体融合起来，形成了团结互助，共同提高的良好道德品质。在应用题、几何知识、综合实践等学习活动中安排一些竞赛活动，培养了学生锲而不舍的进取精神，更鼓励了那些肯动脑筋、勤于思考、勇于攀登的奋斗精神。
3.2 设置合理科学的评价方式，引导学生沿着健康轨道开展竞争。在学习上不仅赛知识、技能，还要赛习惯、意志、学法、思维和语言的表达。那就不能把考试的分数作为唯一评价标准。如一个学难生经历了艰苦努力，取得进步，那他就应该与考第一名的同学一样得到肯定和赞扬。在学习中都按要求完成好作业的同学，老师还要引导学生去比谁的解法更优、思路更简，从而让学生朝着更高的标准不断努力，永不满足。
3.3 注重学法指导，培养学生获取知识的能力。小学生好奇，有求知欲望，但不刻苦、没耐心、少毅力、自我控制力差。要想使学生主动听课、积极动脑、学会学习，教师在教学活动中，就要善于用生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、形象的画图、启发性的提问、变化多样的教学方法把学生的注意力吸引过来，使他们有效地把耳、目、脑、口利用起来，在动手、动脑、动口解决问题的过程中，发展他们独立学、思、用的能力；在概念、法则、公式的推导过程中，体会数学知识的来龙去脉，懂得如何学习数学，从而培养其主动获取数学知识的能力。
3.4 让学生在知识运用中养成乐学好习惯。数学知识来源于生活，又服务于生活。在学习了“利息”前，就可以安排学生去调查银行与人们生活息息相关的有关存贷款、债券、建设基金、住房公积金等利息的知识，再结合调查情况学习利息，学习后又让学生回去跟父母交流，并与父母共同理财。这样把生活问题和数学知识沟通起来，让学生在生活中体验到数学价值，意识到生活中处处有数学，而对数学产生亲切感，激发他们的求知情趣，在知识运用中养成乐学好习惯。
作者单位：河北省南和县三召学区西任城学校
论文作者:白献英
论文发表刊物:《教育研究·教研版》2014年2月供稿
论文发表时间:2014-4-23
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