基于Blackboard平台的大学健美操翻转课堂的教学探究
胡学荣
（广东海洋大学 体育与休闲学院，广东 湛江）
摘 要： 研究目的：通过当下大学主流BB平台开展公共体育健美操翻转课堂试验研究，构建适合大学健美操的翻转课堂教学模式，促进学生学习与思维能力创新，对大学体育教育改革在理论与实践方面具有一定的借鉴和参考价值。研究方法：在建构主义学习理论指导下，融合Bb平台与翻转课堂的理念，运用问卷调查法、访谈法、行动研究法。研究结果和结论：基于Bb平台的大学健美操翻转课堂教学模式具有较好的有效性和普适性，对推动大学公共体育大班教学改革、在线开放课程的建设、共享具有积极的作用。
关键词： 翻转课堂；Blackboard平台；健美操；教学模式；教学设计
一 引言
随着“互联网+”时代的到来，大数据、云计算、移动互联等技术日益成熟并广泛融入教育中，促进教育理念、教学结构、教学方法与教学管理体制发生变革，给教育带来了空前的机遇[1]。2018-2022年教育部高校教指委会议指出促进信息技术与教育教学深度融合。《教育信息化2.0行动计划》的通知中提出要坚持育人为本，面向新时代和信息社会人才培养需要，以信息化引领构建以学习者为中心的全新教育生态，实现公平而有质量的教育，促进人的全面发展。翻转课堂正是在这股教育信息化中信息技术与教育教学融合中出现的一种新型的教学模式。这一教学模式逐渐受到世界各高校的青睐，目的是让学生从被动学习转向主动学习，并有更多时间发展高级思维[2]。
翻转课堂教学模式在美国大学的社会科学和理工科领域中的应用型课程和理论型课程中被逐步使用[3,4]，认为翻转课堂在学生的学习自主性、团队协作精神、创新精神、课堂氛围以及知识的内化方面均比传统课堂更有优势。翻转课堂主要通过网络平台和面对面教学两个部分进行实施才得以顺利实施，适用于大规模教学，使学生主动学习的机会最大化[5]。2012年被引入中国后，迅速升温，引起了教育研究者到一线教师的极大热情，进行了翻转课堂的相关理论和教学实践的研究。课程从中学的化学、英语等基础学科到高校的教育信息学、会计、电子商务、经济学等专业课程到体育课程。综上，现有研究以班级课程教学实践为主，主要通过QQ、微信等方式发送教学视频进行翻转，通过网络平台翻转扩大学生学习参与度及大规模教学关注较少。
健美操动感活力、内容丰富、时尚塑身性好的特点深受大学生喜爱，但同时对协调性、节奏感要求也高。广东海洋大学在校学生三万人，在公共体育选项课、体育学院基础课及专项训练课中开设，选课上课人数多，涉及的学院和专业广，技术层次不齐，课堂主要以面对面方式进行，学生以模仿跟练、集体纠错并反复练习达到掌握健美操成套的目的，不利于学生自学能力及主观能动性方面的培养。其他高校健美操教学现况和我校情况相似，具有普适性，如何使大学生课前课外主动学练，提高学生学习和锻炼参与度，为每名学生提供平等的学习机会，不仅是现今健美操等艺术类课程学生学习的需要，也是体育教师需思考和提升的需要。在信息化发展趋势中大学体育如何利用教育技术改变现况，值得学界认真研究。
在安徽、江西、江苏、山东、陕西、甘肃、青海、河北、宁夏及内蒙古自治区抽取的蜜五味子、制五味子、酒五味子、南五味子（炙）等18批样品，其药品名称未收载于《中国药典》（2010年版一部）、《中国药典》（2010年版第一增补本）及抽样地所在省的中药饮片炮制规范，无检验依据，属超范围使用。
二 研究方法与研究对象
根据需要用定量和定性相结合的研究方法，采用问卷调查法、访谈法、行动研究法，调查翻转课堂教学模式在五个实验班级中的应用情况，探究课前、课上师生间交流互动与知识建构之间的关系，进而分析定量数据以描述翻转课堂的总体特征，然后从数据中定性分析翻转课堂的实施效果。
（一） 调查问卷从学生对健美操课程的学习积极性及学生的思考能力、问题解决能力、协作能力三个方面进行设计编排。
（二） 通过访谈法获取实验组学生对本研究构建的教学模式的看法与态度。
建构主义学习理论强调学习者在学习过程中的主动建构性，认为学习过程不是由教师向学生单向传递知识，而是学生在自己原有的知识经验基础上主动建构新的知识经验的过程[7]。依据建构主义理论，教师通过健美操教学内容和教学任务要求学生课前学习健美操组合动作视频，课中通过学习小组课堂讨论、针对性的疑惑解答问题，然后再以各小组同伴间的协作交流、学练消化小组及个人存在问题，最后分别进行各学习小组展示组合动作，帮助具有不同学习背景、生活阅历的学生在学习方法、信息技术工具选择及使用方法、练习方法等的基础上进而建构出多样化的新认知，使教学成为知识的处理与转化过程。因此，结合大学生课前、课上学习的实际和健美操课程的特点构建翻转课堂教学模型。
（四） 研究对象是广东海洋大学公共体育健美操学生，随机抽样五个选项班，总计178名学生进行翻转课堂实验调查，班级授课规模在39人不等，对健美操进行翻转课堂教学方式，大多数学生之前没有经历，所有活动均以“学习小组”为单位开展，大致可分为仅在课上完成的活动和课内外结合的活动。
图1 翻转课堂教学模型示意图
三 BB健美操翻转课堂教学模式的构建与实施路径
（一） 模式构建的理论基础
（三） 行动研究法是指行动者为了改进自己的实践而在自己的行动中亲自展开研究[6]。笔者作为研究者和健美操课程的教师,全程参与Bb平台健美操翻转课堂教学,对学生的课堂学习和网络平台学习都进行了跟踪研究,并利用实验班和对照班学生的学习效果来评测翻转课堂教学效果。在整个教学过程中记录课堂表现、教学指导、教师反思、学生成绩等，进行不断反思、完善教学过程。
目前，翻转课堂主要借助Blackboard、Moodle、CER等平台上进行，高校实际应用的网络教学平台逐渐集中在Blackboard平台(以下文章中简称BB平台)，其丰富的数字化资源、成熟的技术、较为完善的功能、多样的学习效果评价方式及以人文本的理念得到了国内外高校的青睐。通过分析国内外翻转课堂教学模式文献，在此研究基础上，本文参考借鉴RobertTalbert[8]模式的基础上，试提出便于操作的基于BB平台的健美操翻转课堂模式。
2.4 不同耕作方式对夏玉米农田土壤呼吸速率的影响 从表1可以看出，夏玉米整个生育期内，不同耕作方式下0～10 cm土层土壤呼吸速率均大于10～20 cm土层土壤呼吸速率，且不同耕作方式下10～20 cm土层无显著差异(P>0.05)。
该教学模型主要由课程教学资源开发、课前视频学练、课中技术动作内化与小组协作学习、课后巩固提升与拓展四大部分组成。翻转课堂教学模型如图1所示。
在当今世界政坛上，以获得多数选票取得的政治权力具有显性的合法地位。而通过革命获取的政治权力的合法性问题却少有人加以研究。
综合管线深化设计对于建筑工程的整体性能有着重要的影响，能够精准的确认工程的整体规划，利用相应的数据进行操作分析，最终运用详细的操作软件进行决策与整合。因此，需要大力拓展该技术的运用方法，协调各管线的安装与规划，进而确保整体施工工艺的精准性。
（三） 健美操翻转课堂教学模式的实施路径
目前，广东高校健美操教学资料主要有全国全民健身操舞学校套、广东省学生体育艺术联合会的学生健美操规定动作及各校的健美操精品课程，教师结合本校情况，引用或者对现有资源进行改造、创建设计健美操理论知识和组合动作视频，将成套技能知识微视频化。
（二） 健美操翻转课堂教学模型的构建
根据大学健美操课程的特点和教学需要，在课程中分四个阶段开展翻转课堂教学实验，项目实施方案如图2所示。
1.搭建BB健美操教学平台
基于翻转课堂模型的设计，搭建BB《健美操》教学平台。按照健美操课程特点及教学内容开展的顺序设置课程的一级菜单，分别是课程通知、教师团队、课程介绍、教学内容、教学资源及讨论交流，这些一级菜单中包含相应的内容，每个菜单最多设置二级菜单，这些菜单的设置更加方便学生自主学习课程。
4.总结
运用行动研究法，通过教学计划、实施、观察、反思四个步骤开展研究并对行动计划进行修正，如此反复两轮对教学模型进行优化，不断提高教学绩效。
吊挂式导向灯箱（含部分贴附式安装的导向灯箱），用于向乘客提供进出站、线路换乘、服务设备设施位置等指向性及位置定位信息。
3.实施行动研究
2.健美操教学资源建设
在30岁至45岁之间，我们对个人成就的需求会下降，而对社会圈子和隶属关系的需求会增加。把人生的头几十年用来建立美好的生活和一个丰满的自我——然后把剩下的几十年用来与别人分享自己获得和学到的东西。
对研究数据进行整理与分析，对研究结果进行反思和总结，对资源设计、教学设计、教学模型做进一步修改和完善。
图2 翻转课堂实施方案示意图
四 应用结果与分析
在公共体育健美操课程中实施翻转课堂教学实验后，对五个班全部178名学生进行网络无记名问卷调查，结果如下：
（一） 教学现状的满意度较高。对翻转课堂不满意3.1%和很不满意1.5%的学生不到4.6%，比较满意和非常满意的学生约占69%，学生对教师提供课前有关学习视频内容，对他们学习帮助极大。
1.3.3 护生就业态度调查 该测评表以简单问答的形式调查护生在毕业后是否愿意从事护理工作，以及在通过临床实习后是否喜欢护理工作，在护生出科之前给予测评。
（二） 认知独立思考和自学的能力提高。有80.34%的学生认识到通过BB平台翻转课堂学习时有助于提高自学能力，有46.07%、39.89%的学生认为有助于提高独立思考的能力和解决问题的能力。
（三） 有48.31%学生认为课堂上小组展示学习成果的方式促进彼此交流互动，有70.79%学生认为小组讨论解决问题促进了小组协作能力。同时，需要改进在线讨论策略来帮助学习者与同学、教师进行更多的合作交流。
（四） 有75.2%的学生认为翻转课堂方式促进了学习的积极性。学生普遍期望：对积极参与学习活动者的考核，寻求即时的成绩反馈来验证他们的参与性和成绩。
从调查结果可知，教学满意度较高，翻转课堂方式提升了学生的学习交互性和凝聚力，有助于提高自学能力、解决问题能力和独立思考能力，促进了学习的主动性和积极性。
（1）没有做好充足的准备工作就盲目施工。为了确保项目能够顺利的实施，每个施工方都需要制作详尽的施工计划，做好充足的准备工作并且进行反复的确认[2]，才可以正式开启项目。然而在实际操作过程中，为了节约成本，缩短项目时间，大多数施工方都没有在做好十足准备的情况下便开始施工。由于准备不充足，在施工过程中一旦遇到环境、人力、材料等条件因素的影响，就会造成工程无法继续，甚至会造成大量的资源浪费，成本增加的同时施工质量也得不到有效地保证。
五 结论与建议
实践表明，学生课前练习时间明显增多、课堂交流较为普遍，提高学生学习参与度、主动性和积极性；课堂中解决了学生学习中存在的主要问题，课下巩固提升；教师现代教育技术能力提升，教学的信息量、知识的深度和广度等大幅增加；总体来说，大学健美操开展翻转课堂教学可以提高教与学的有效性，教学质量得到提高。
翻转课堂触发的是学校教育模式的整体变革，受学校现实教育信息化环境和教学条件等多重影响，提供良好的教育信息化环境与教师信息技术的培训，可以给予师生更好的平台与保障。教师管理好各个环节的过程控制与调节。课前学习是翻转课堂的基础，督促学生课前学习和练习，设置考察制度，记录学生学练视频的次数；课中，做好学习检查，小组展示情况，个别情况区别对待。教师从头到尾给予学生指导，为学生课前、课上、课下学习活动提供方法与支持，包括课前学练方法、课堂小组协作方法、课后拓展创编等。挖掘BB平台更多的功能，使学生可以共享与相关高校的数字化资源，为师生、生生提供更多的交流机会，为学生们解答疑难问题，为教与学服务。
参考文献
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[7] 周平.基于现代教育技术的翻转课堂及其理论基础溯源[J].外语电化教学,2015(2):72-77.
本文引用格式： 胡学荣.基于Blackboard平台的大学健美操翻转课堂的教学探究[J]. 教育现代化,2019,6(21):134-136.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.21.050
基金项目： 2015年广东海洋大学教师教学能力提升项目“课堂教学卓越计划项目”（项目编号：ZYKT-201413）；2016年广东海洋大学教育教学改革项目（项目编号：XJG201657）。
作者简介： 胡学荣，女，汉族、安徽人，硕士，广东海洋大学体育与休闲学院 讲师，研究方向：体育教学训练。
标签：翻转课堂论文; Blackboard平台论文; 健美操论文; 教学模式论文; 教学设计论文; 广东海洋大学体育与休闲学院论文;