（延边大学）
摘要：家校合作就是家庭和学校共同协作、行使各自的权利和承担同等的责任，利用各种资源帮助孩子健康成长。本文经过搜集、剖析、比较我国家校合作多项研究成果，总结家校合作的现状、影响因素、对策和不足之处，以便今后更好的促进家校合作的发展。
关键词：我国；家校合作；综述
家庭和学校是学生成长和发展过程中的两大重要场所，彼此发挥着“和而不同”的作用。家校合作教育是当今世界教育改革发展的重要战略，家庭和学校是两个社会组织之间相互支持与指导的关系，只有家庭教育和学校教育双方整合，才能使学生在成长阶段享受最完美的教育。家近年来学者们对家校合作越来越关注，本文分别从家校合作的内涵、影响因素和对策三方面进行评述。
一、家校合作的内涵研究
欧玉松（2013）认为家校合作是指家庭和学校合力对学生进行教育。家校合作是一种双向的活动，家庭和学校是合作中的双主体，即家长要对学校教育给予支持和认同，学校也要对家庭教育作出指导和评价。
魏同玉（2017）认为家校共同体是由家庭和学校组成的，以平等参与、责任共担、异质互补、同质共进、成果共享为原则，以协作、对话为主要方式，旨在实现学生全面发展的有效的规范的团体。家校合作的一切活动都要围绕学生的发展展开，怀有共同的目标，在知识、资源和成果上齐心协力为孩子的发展而努力。
爱普斯坦(2013)指出家校合作是学校、家庭和社区三方的合作，他们对孩子的教育和发展产生叠加影响，并且创建了交叠影响域理论。她还将家校合作划分为六种类型，即当好家长、相互交流、志愿服务、在家学习、参与决策、与社区合作。
金东海（2012）认为家校合作是一种教育策略。这种教育策略是家庭与学校以沟通为基础,相互配合使孩子同时受到两方面系统一致、各有侧重、相辅相成的教育影响力。这种合作形成了多种终身受益的必要素质,更好地实现了社会化。
综上所述，尽管学者们对于家校合作的内涵见解不同，但是他们都认为家校合作是一种学校和家长共同协作的行为。家校合作要求家长积极参与到学校管理和孩子成长的过程中来，家长与学校教育相辅相成共同促进孩子的发展。学校既要多与家长进行沟通并且提出建议，家长也要积极配合老师的任务安排及时教育孩子，为孩子全面发展的目的而努力。
二、家校合作的影响因素研究
余轩堂（2009）认为影响家校合作的因素来自社会、学校和家庭三方面。从社会的角度来看，国家没有相应的制度来规范家校合作。从学校的角度来看，校领导和教师的教育理念会导致家校合作的次数降低，然而学校也没有足够的教育经费去支持相应的合作。从家庭的角度来看，家长的受教育程度的差异性和家庭经济状况都会使家校合作不能顺利进行。
王彬（2017）认为影响家校合作主要有两个因素：学校和家庭。由于学校不够重视，导致了学校只把家校合作当成了一种常规性的工作。学校教师把更多的精力投入到了教学，忽视了对学生的投入。当前有一部分家长还将学生的教育任务完全地推给教师，认为学生的学习与自己无关，严重的推卸家庭教育的责任，所以认为家校合作也是不必要的。
肖新燕（2013）认为影响家校合作的因素主要有四点：学校和家庭教育的界限分明、组织管理不完善、法律法规的不健全和应试教育与传统成才观念。大多数人们认为学校承担着学生的教育责任，而家长承担着学生的养育责任，这种想法导致了学校和家长不能齐心协力帮助孩子。学校没有设置相关的管理机构，导致了家校合作不规范。国家也没有制定具体的法规，对家校合作没有针对性的指导意义。
综上所述，学者们从不同的角度分析了家校合作的影响因素。其中，他们都认为学校和家庭的因素最重要。学校作为家校合作的主体，由于领导的教学理念守旧和教师的懒惰，忽视了家校合作的开展。家长因为教育理念的差异和工作的繁忙没有积极主动地参与到合作中来。在竞争压力越来越大的社会下，单靠老师一人的教育是远远不够的，所以国家也应制定相关的法律法规来健全家校合作制度。
然而学者们的研究大多忽略了学生的因素，学生是家校合作最终受益者。学生的配合度和性格都能影响家校合作的过程。学校中有许多活动都是靠学生来传达给家长，有些学生因为自卑感或者叛逆期故意不说，家长就不能参与到家校合作中来。
三、家校合作的对策研究
鲁云林（2018）认为家校合作可以从理论、政策和手段三方面进行改善。第一利用“校本参与机制”做理论基础。第二在家校合作的内容和方式进行创新。第三在家校合作过程中，双方转变对“教与学”观念。第四让家长全方位参与到学校管理过程中，体现“以人为本”。
郁琴芳（2014）认为校长在家校合作能否成功进行起着至关重要的作用。他对校长提出了五点建议：第一，校长要具备公共服务意识和能力；第二，校长要从家校合作走向家校社联动；校长要引领教师家校合作专业发展；第四，校长要秉持正确的家长资源观。第五，校长要完善家校合作的体制机制。
林秀芳（2018）从学校、家委会和家长三个角度提出了对策。学校通过民主选举选出家委会的最佳人选，建立健全的工作制度，并且积极打造家校共育的校报刊、家长开放月、QQ群和微信等七个平台。家委会需要经常来学校了解学生的情况，其中家长也要发生角色转换，从孩子的“家长”变成学校课堂的参与者、评价者和实施者。
赵娟（2014）从心理健康的角度对家校合作提出了八点建议。第一，家庭与学校强化合作观念。第二，建议政府建章立制，学校构建家校合作的长效机制。第三，利用网络平台与技术，创新家校合作方式。第四，优化师资力量和能力。第五，提高家长实施心理健康教育的能力。第六，发展社区教育，充分利用社区的力量。第七，充分发挥学生的能动性。第八，建立并完善学生的心理档案，及时了解学生的心理状况。
综上所述，学者们都从学校和家长两个方面提出对策。学校应对家校合作引起重视，校领导与教师共同参与其中，建立规范的合作制度。定期开展家长教育讲座，告诉家长家校合作的好处，使家长积极主动的配合老师合作，承担家长的责任与义务，共同促进孩子的全面发展。
然而，研究者们没有在政府方面提出建议。笔者认为地方政府应该根据当地的教育情况，召集所有学校的校长，一起讨论制定相应的家校合作的方案。政府也应该提供一些资金，在精神上和物质上一并支持。家校合作是我国现代教育发展的必然趋势，将成为教育改革的重要内容，只有教育不断地发展，国家的未来才能蓬勃发展。
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参考文献
[1]欧玉松.构建家校合作学习共同体的内涵、意义及措施.[J].教学与管理，2013，（07）:35～37．
[2]魏同玉.家校共同体的内涵、特征及建设.[J].教学与管理，2017，（01）:21～23．
[3]爱普斯坦乔伊丝 L.学校、家庭和社区合作伙伴：行动手册.[M].吴重涵，薛惠娟译.南昌:江西教育出版社,2013
[4]金东海.我国中小学家校合作困境与对策探讨.[J].教学与管理,2012（34）:7～10.
[5]余轩堂.影响农村地区家校合作的因素.[J].教育理论与实践,2009（03）:38～39.
[6]王彬.影响小学家校合作的主要因素及应对策略.[J].基础教育,2017（03）:148.
[7]肖新燕.教师视野下的小学家校合作教育现状分析.[J].思想战线,2013（39）:279～286.
[8]鲁云林.论新形势下的“家校关系”—家校合作.[J].教育教学论坛,2018（48）:04～05.
论文作者:许崇杨
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月37期
论文发表时间:2019/8/8
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