吉林省松原市宁江区大洼小学 138014
我的家乡吉林省松原市连发两次5级以上地震，震感强烈,震中区部分房屋裂缝，幸运的是没有人员伤亡。再回想汶川大地震,面对鲜活的生命被吞噬的图片时,我们更加懂得了热爱生命。可现在的太多的孩子们意识不到生命的可贵，防震当乐趣。在家都娇生惯养，遇到一点点不如意还冲动、郁闷、烦躁、轻生。我们学校就有很多学生缺乏对生命的认识，生命意识淡薄、情感脆弱、对美术生生活认识不足，不懂得尊重自己，也不尊重他人的生命，更不懂得尊重其它生命。诗人泰戈尔也曾经讲过：“教育的目的就是向人类传递生命的气息。”唤起我们对生命问题的思考：生命是什么？小学美术课程中蕴含着丰富的生命教育元素，做为一名美术教师，如何让美术学科中生命教育元素潜移默化地渗透进学生的心灵呢？下面就粗浅地谈谈在美术课堂教学中怎样有效地渗透生命教育。
一、尊重生命的多样性和独特性
狭义的生命教育指的是对生命本身的关注,广义的生命教育是一种全人的教育。生命的个体形式是具体的、独特的、丰富的，每一个生命个体都有别于其他生命个体的天赋、兴趣和爱好。生命在总体上具有多样性，美术课程强调要热爱自然、保护环境，不将个人意志与审美强加给其他生命，创造一种“天人合一”的和谐境界。对个体生命来说，都是独一无二的，都是生而平等的，都有存在、生活、发展的权利。任何人都没有理由和权力轻视、无视、蔑视任何一个个体生命。尊重生命体现在尊重个体生命的独特性、差异性，尊重生命的多样性及其共在的生命世界。美术与生命一样不分地域、国家、种族、物种，无论贫富、有无残疾，都平等地对待每一个生命个体，获得生命的尊严，这是生命公平、公正的体现。美术作为人类精神文明发展的产物, 作为一种全生命的教育,逐渐成为人类生活中不可或缺的重要部分。它以丰富多彩的表现形式以及深邃渊博精神内涵给人类精神生活涂上了浓重的一笔。美术学习对于我们人生的发展有着重要的影响。在生命成长与发展历程中,能够促进学生自我实现、发扬生命光辉。
二、尊重生命教育的途径
生命教育是基于生活实践的教育。生命以生活为载体，生活是人的生命是存在形式，人在生活中舒展着自己的生命，体验着自己的生存状态，享受着生命的快乐和生活乐趣。因此，生命教育要立足于学生的生活实际，遵循理论与生活统一的原则，教学中采取活动、体验、启发、陶冶、实践等方式引导学生潜移默化、润物无声地体验生命的意义及价值，使学生在体验中认同、内省和自悟，而不是强硬的教化和驯化。学生只有在这种无痕的活动和体验中接受教育，才能产生震撼生命的共鸣。
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美术各年级课题生命教育渗透点可以从四个方面进行:
1.生存意识与生存能力教育：如：《好吃的水果》、《放学了》、《生命之源——水》等教学内容可以向学生开展身体与营养、健康与锻炼、安全与防范、认识自然与环境保护等生命教育。
2.生活态度与健全人格培养：如设计《伙伴》、《和妈妈在一起》、《我们的社区》等教学时，对学生进行热爱生活、认识、尊重与关爱生命、与人沟通、自尊自信、健全人格的教育。
3.理想信仰与真善美培育：在进行《假如我是巨人》、《中国龙》、《人民艺术家——齐白石》等教学设计时，教育学生要树立崇高理想、坚定正确信仰、培育真之情感、善之人性、美之情操等生命感情。
4.科学艺术与创新精神培养：在教授《材质的美》、《雕塑之美》、《给艺术插上科学的翅膀》、《昨天、今天和明天》教学内容时，我充分让科学与艺术素养得到完美结合，培养学生独立思考与创新精神。
三、生命教育在美术学科中的教学实践
1.营造氛围，认识生命。美术教学既是一种艺术创造活动，同时又是一种艺术实践活动，对培养学生的创新精神和实践能力具有巨大的促进作用。这就要求美术教师结合学生的认知程度和学习背景，营造多元化、生活化的情景氛围，引导学生置身其中，去探索、去发现。
2.师生沟通,尊重生命。（1）学生把教师作为人而非神来尊敬、对待，在此过程中，学生对教师少了一些盲从、多了一些独立，少了一些被动、多了一些主动；（2）教师也把学生作为具有独立人格和尊严的个体来尊重、引导。在此过程中，教师对学生少了对知识的盲目崇拜，多了对情感的适当关注；少了对学习结果的过分关注，多了对学习过程的因势利导。总之，这一过程是师生之间心与心的交流、精神与精神的砥砺过程。
3.开发资源，珍惜生命。在引导学生画自己、画亲人、画同学时，从不同的角度、不同层面去理解、分析生命个体，通过人物绘画，正确认识自己和他人、人与人之间是存在差别，或外表或内心，尊重自己，也尊重他人，进而理解生命的价值和意义。
4.美化环境,创造生命。生命教育既要重视对学生进行生命知识的传授，让学生理解生命教育的内涵，又要引导学生贴近生活、体验生活，在生活实践中融知、情、意、行为一体,在不断创造、不断更新中丰富学生的人生经历，获得生命体验，拥有健康生命。
总之，要在美术教学中有效地实现生命教育，作为美术教师，要潜心研究、用心探索，改变教师只是“传道、授业、解惑”的旧的教学观念，充分关注学生个体生命，促进学生全面发展，树立学无定法、教无常法的教学观念。只要对学生的发展有利，一切方法皆可拿来用。只有这样，才能更好地实现生命教育在美术教学中的有效性。
论文作者:胡晓平
论文发表刊物:《素质教育》2018年10月总第286期
论文发表时间:2018/9/10
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