“有效教学是对教学的基本要求，优质教学才是我们的追求目标。”为此，在教学改革的大潮中，我努力实践，下面谈谈自己的一些认识和做法：
一、学高为师，身正为范
优质课堂需要教师提升自身修养。教师要有一颗积极进取的事业心，要永远保持一颗纯洁的童心，要永远想着带给学生新鲜圣洁的思想。“亲其师，方能信其道。”如此，学生才会对他产生信赖感、亲切感，才会对他所教的内容感兴趣。这样做就是用人格力量征服学生，我们称之为“人格效应”。有了“人格效应”，学生才会对教师认可，学习才会积极配合，教学效率才会提高。除此之外，教师还必须提升自身的业务水平。业务水平较高的教师能赢得学生的信赖，甚至成为学生崇拜的偶像。而这种崇拜可以变成学生学习的强大动力，对老师的崇拜会转化为对知识的追求。而且，只有教师知识广博，教学才能深刻独到、富有启发性，学生才会“出于蓝而胜于蓝”。
相反，如果教师的知识储备不足，教学中必然会捉襟见肘，教学的魅力会荡然无存，学生也会望而生厌。
二、改革课堂，更新理念
为了让学生享受到从有效课堂到优质课堂的成果，我们还应该有全新的教学理念，结合先进的经验和本校实际提出具体目标：
教学理念传统→现代
课堂结构封闭→开放
教学进程预设→生成
教学氛围专制→民主
教学方式灌输→对话
学习体验枯燥→情趣
教学效果学得更轻松，掌握得更好，发展得更全面
教师的讲授会潜移默化地影响学生的思维方式。为此，教师要转变教育思想和教学方法，进行课堂教学改革，要给学生留有独立钻研和思考的余地。主干知识和派生性知识要界限分明，对学生提出的似乎“超纲”但能拓宽思路的问题，不要以“考试不考”为由弃之不理，而是要鼓励学生通过对比、归纳、总结，使其条理性、结构化。这样的教学方式才会培养出优秀的人才。
总之，追求优质教学，关键在课堂。在新课程实施后的课堂教学过程中，我们教学的一切出发点与归宿都必须指向学生的需求，特别是学生的精神发育和人格成长的需要。
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三、以人为本，注重发展
社会是由人组成的，追求社会的进步是为了人更好地生存，因此，作为社会组成部分的教育的终极目的还是为了人。新课程提倡“以人为本”，“以人为本”的人本主义是现代世界教育改革的主流。而优质教学是师生交往和共同发展的过程，发挥学生的主体作用是优质教学的关键。因此，在新课程课堂教学中，教师要树立以学生为主体的观念，珍视学生的人文发展，充分发挥学生的自主性与创造性。
在课堂教学中，只有学生的高度参与与教师的适时指导趋于和谐，才算优质教学。教师要不失时机地引导、启发、指导、点拨、评价、矫正，让师生对话得以持续，将学生思维引向深刻。
当然，每个学生的学习基础、兴趣爱好、智力与能力等多方面都存在差异，在自主学习过程中必然参差不齐。但每个学生都是生动活泼的人、发展的人，都应该是教师关注的对象。所以，教学要尊重学生的个性和差异性，尽可能让更多的学生多一些表现自我的机会、多一些尝试成功的愉悦。在课堂上，我们要关注学生的基础知识是否扎实，又要满足基础好的学生的需求，帮助他们获得知识上的升华。在课下，教学内容和课后作业设置要有层次性，不可一个模子一刀切。对于基础较差的学生，课上要让他们能听懂大部分，课后必做作业都能做起来，每次考试都有所提升，让他们总感到学有所得、学有所进，这样就不会对学习丧失信心；对于基础较好的学生课上要留思考题，课后要有钻研题，让他们永不满足，保持旺盛的斗志。
四、重视评价，关注情感
“对学生学习的评价，既要关注学生知识和技能的理解和掌握，更要关注他们的情感与态度的形成和发展；既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。”
因此，评价教学过程应从三个方面入手：
1.情意过程：师生关系是否和谐，教师能否充分调动学生的学习积极性，让学生在学习活动中获得成功的体验，学生是否对学习有好奇心与求知欲，能否在学习过程中建立自信心。
2.认知过程：教师能否根据教学内容，引导学生开展有效的学习，能否发展学生的思维能力，使学生形成解决问题的基本策略。
3.因材施教：教师能否尊重学生的个性特征，使不同的学生都能得到发展。而关注情感、态度、价值观是以人为本思想在教学中的体现，其实质就是关注人。关注人（关注情感、态度、价值观）与关注学科（关注知识、技能与过程、方法）也是教学中一对至关重要的关系。从学生的角度来说，它表现为乐学与学会、会学的关系；从教师的角度来说，它表现为教书与育人（教知识与教做人）的关系；从教学的角度来说，它表现为认识与情感的关系。
总之，我们的教学要从有效走向优质，不仅要加深自身的修养，还要关注学生的发展。现代化的教师不仅要做到传道、授业、解惑，还要帮助学生建立一个健全的心理和人格。放眼未来，这一切都将在优质的教学过程中得到实践。让我们不断优化我们教学，让教育成为学生幸福成长的奠基石！
论文作者:杜霜
论文发表刊物:《素质教育》2017年3月总第228期
论文发表时间:2017/4/20
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