摘 要:语文教学中如何有效地开展小组合作学习?1.合作学习的内涵和特点。2.合作学习的实施阶段。3.怎样培养学生合作学习。
关键词:有效 合作学习 语文教学
一、合作学习的内涵和特点
小组合作学习是指在教学过程中,主要以小组为单位和活动共同体,通过小组成员之间的交流与协作,最大限度地发挥小组成员各自的经验、知识优势和思维特点,共同研究讨论解决问题的方案和思路,寻求解决办法,形成共同的研究结果。
1.小组合作学习既不同于个人的自主学习,又异于班级的集中教学。较之自主学习,具有组织、合作的优势;较之集中辅导,又由于小组的小而联系密切、机动灵活。
2.小组合作学习是对传统的“班级教学”的超越。传统的语文教学出现过教学形式单一,教学方法“一刀切”的“课堂中心”,注意对语文系统知识的传授,忽视了知识的扩展与思维的发散,师问生答,缺乏对学生合作意识和交往能力的培养与训练,这些滞后的语文教学理念和课堂运作影响了孩子的健康发展。新课程改革倡导为学生创设一种宽松和谐的教学环境,促使学生主体性得到充分发展。运用小组合作学习的形式有利于课堂中师生之间的教学交往,促进学生主体性的萌动。
二、合作学习的实施阶段
“小组合作学习”是以班级授课为前导结构、以小组活动为基本教学形式的一种教学活动。我把一个班级按学习能力、学习兴趣、学习态度等依据平均分成若干个小组,在教学过程中以小组活动为中心,要求学生互助合作,尝试探索知识,并以小组的总体成绩作为评价和奖励的依据。学习者在小组的环境里必须学会与他人互相交流合作,从根本上改善课堂的气氛,大面积提高学生的学业成绩,促进学生形成良好的非认知心理品质等。
三、从四方面培养学生合作学习语文知识
1.合作基础知识的积累。如果把语文比作一幢高楼大厦,那么基础知识就是组成这座大厦的基石。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆一个新的教学单元的生字词,我会让学生按“一找二查三练四测五评六记”的合作学习方法“据为己有”:“找”即在通读的基础上挑出生字词,整理成识字卡片;“查”即借助字典、词典独立地弄清其音、形和常见意义,进而结合上下文理解语境义;“练”即每天按50字的小训练量练习正楷和行书,加以互报听写、互纠失误等方法逐渐掌握内化;“测”即每个小组按老师提供的题型范例,结合本单元字词特点编出一套试题,小组抽签轮换作答;“评”则是由命题小组进行答卷评估,反馈识字与写字效果;“记”即是针对性地记住易错的字词。每到考前复习则又有一轮系统全面的学生识字与写字强化训练。此外,我们还注重小组间写字质量与效率的小竞赛,小组内识字写字经验的交流和优秀组员的评比活动,使基础知识的学习成为语文合作学习的基本环节。每个星期进行一次小组间的比赛,目的是为了检查同学们学习的效果和加强他们对字词的学习兴趣。
2.合作阅读。中学《语文课程标准》强调“注重合作学习,养成互相切磋的习惯,乐于与他人交流”。这些崭新的要求都有别于传统教学中提倡老师深析精讲。在阅读教学中,我将采用合作阅读的教学方式,让同学们在阅读中或提出疑难由本组共同讨论,或解答别组质疑。由于此活动均基于小组合作,代表们既会有小集体的荣誉感,又能集思广益,开拓全班思路,真正体现“学生是学习和发展的主体"思想。
3.合作写作。作文是语文教学中的重中之重,学生的合作写作主要体现在作文批改和评价环节上。每位组员均按照评价标准评价组内其他同学的作文,要求做到几点:1、学生先自评,在组内至少有两个同学的互评,最后组外至少有一个同学的互评,且所有评语一次至少50个字以上。2、明确作文互评中的收获。每次按要求评改作文之后,组内交流评改收获,然后推荐代表在班上畅谈评改收获。这样,每次评改作文才有针对性,同学之间相互取长补短,写作才会有进步。
4.合作口语交际。口语交际是学生语文素养得以体现的重要方式之一。合作学习的最大优点,是有一个语言沟通的环境,学生间互相启发、互相交际,既可以锻炼学生的思维能力,又能发展学生的口语交际能力。口语交际的核心是“交际”,其基本特点是听说双向互动,不是听和说的简单相加,只有交际双方处于互动的状态才是真正意义的口语交际。因此,在口语交际教学中,应想方设法实现课堂教学的双向互动。在口语交际教学中,我们可以运用多种合作学习的方式,让每一个学生都动起来。教师要引导学生针对话题,结合自己的生活实际,通过说、问、评、议等方法进行交流。我们可以用合作学习的方式模拟社会现实的各种交际情景进行,如记者来访、课本剧演出,甚至商场购物、父母谈心等日常生活情境,让小组成员自编自演,在相互启发、合作交流中丰富见解,提高表达能力。要通过多个回合的交流,一步深入一步地双向互动,使学生的交际由比较简单、肤浅到交际得丰富、深入,从而提高交际质量。
总之,实施新课标、新理念,为学生的终身发展,促进和培养学生形成基本学习能力,合作学习的学法指导尤其重要。因此,在具体的课堂操作中,我们一定要摒弃形式主义,更新教学理念,使合作学习占领课堂,切实优化小组合作学习的效率和质量,让课堂走向教育共同体。
论文作者:林莉
论文发表刊物:《素质教育》2015年10月总第187期供稿
论文发表时间:2015/9/23
标签:小组论文; 合作学习论文; 学生论文; 语文论文; 课堂论文; 互动论文; 口语交际论文; 《素质教育》2015年10月总第187期供稿论文;