课堂教学是学校教育的主阵地，在课堂教学规定的时间中，学生掌握知识的多少、分析解决问题能力提高的深度，就直接反映了课堂教学的效率。因此，如何上好“预习+展示”课，是一个深刻的问题。我在英语教学实践中，不断摸索、总结、反思，有以下几点心得供大家参考：一、在个备上下功夫个备，是上好课的先决条件。有句话说的好“不打无准备的仗”。个备不是单纯地写教案,而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。
导学新课设计更为重要。首先要设计新颖别致的导语，创设情境，激发学生学习兴趣。一个富有激情的导入往往能达到事半功倍的效果。让学生对所学内容有初步的认识，准备充分，一堂课的教学思路，教学逻辑清晰可见，学习目标明确无误，是高效率完成教学任务的基础。而精心设计教与学的每一个环节，是高新课堂的最大着力点。
二、抓课前预习预习是学生自主学习的一种方式,是培养学生自学能力重要环节,是学生合作学习的前奏。预习不仅使学生提前对本课的知识有个宏观的了解,做到心中有数,还能通过预习先行探究,自主解决一些问题,自发生疑,为课堂学习做准备。一方面,学生在教师的指导下,通过事先听、读、做,摸索和熟悉英语学习方法,独立地获取了知识;另一方面,学生通过预习,先行探究,自主解决了一些问题,好胜心使他们在课堂上充分大胆地表现自己。学生在预习时发现了疑难,他们会带着问题去听课,就使学习变得更有目的性。开展课前预习活动, 充分开展课前的自主探究, 提前熟悉教材, 提前查找资料了解背景资料,提前生疑,是开展课堂小组合作探究活动的前提。学生预习得好坏，直接影响着教学进度和教学效果。上一节新课，绝大部分学生完全可以运用已有的知识进行预习。例如：预习得好的学生，他不只是肤浅的翻翻看看，而是做预习笔记，提出重难点，上课时就会对老师的讲解心领神会，并积极思考和回答课堂的问题；而没能很好预习的学生，他们只是被动地听讲，对重难点心中无数，也就不容易回答课堂的提问。因此，我们要随时注意学生的预习反馈，对好好预习的学生给予肯定与表扬；反之，就要及时指出他们的不足并耐心指导他们，使之获得通过预习而取得的学习成就感。同时，教师根据学生的预习可以及时调整教学方案，以期达到良好的教学效果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆新目标八年级上册Unit 4 设置的游戏Introduce newwords in your own ways 让学生利用原有知识和预习自己输入本节课要求的语言知识即有关乘坐交通工具的单词，为下面任务的完成提供必要的语言支撑。而另一个任务Show students the pictures of thestreets, ask students to name as many means of transportation as they can,repeat each response and ask the class to repeat after me, 前面的活动建立在学生预习和自学的基础上的，基础较差的学生可能很难自学到位，看图跟读则给他们一个学习的机会，而那些基础好的学生则可以在这时候巩固自学过的单词,体会了预习的成就感。
三、课堂上关注学生反应课堂信息反馈是教学信息反馈中重要的一环，我们对课堂信息反馈的敏锐度是影响课堂教学效果的关键。在课堂上，我们要特别注意“察言观色”，及时捕捉学生的反映。英语课堂教学中组织讨论，既能培养学生的听说读写能力，又能活跃课堂气氛，还能全面了解学生对某一问题的理解及看法。课堂提问可以激发学生的学习兴趣，促使学生积极思维，同时可从中_______了解学生对某些内容掌握与否及掌握的程度，从而调整教学内容。课堂上适时地插入一些课堂练习，以求巩固知识，做到对某些重点、难点问题的当堂掌握；同时又可以从中发现问题，及时纠正学生的错误或根据情况对某些问题进行补充讲解。列表做采访也可以检测学生对本节课词汇和句型掌握情况，也是学生合作学习的过程。
四、要精心设计作业和练习，使每个练习都有实际的价值和意义。
坚持采用先学后教、学教结合的教学程序。可以让学生以自学教材、思考问题等形式围绕一定的教学目标开展学习活动，教师再针对学生的学习情况归纳知识，分析疑点，指点方法。要精心创设问题情境，努力激活学生的思维。在教学中必须以问题情境为知识呈现方式，以问题探究为学教互动方式，以问题评价为教师指导方式。要根据教学目标、抓住教学重点、联系现实生活设计一些能够使学生产生认知冲突的问题情境，引导学生在探究问题的过程中领悟知识、学会方法、发展能力。
五、课堂检测，掌握情况。
课堂检测学生对所学知识的掌握程度，教师可从板块上得到信息反馈，总结教学经验及不足之处，从而找出学生考试成绩好坏的原因，对症下药，及时采取有效措施，进行补救。
六、课外交流，了解整体效果。
课后与学生轻松而随和的交谈，是教师获取反馈信息的又一途径。这样，教师会获得真正有价值的信息。当你了解到学生觉得这节课特别有趣，学得既轻松又愉快，不知不觉就到下课时间了，那么，这节课学生的“学”与教师的“导”便可以说已基本达到了协调一致，学习的效果自然会好。
总之，优质高效的英语课堂教学是一个过程，也是一种理念，我们必须立足于学生，让学生积极参与学习英语，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而达到掌握知识，形成能力，取得最佳的教学效果，向高效课堂迈进。
论文作者:汪玉琳
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第11期供稿
论文发表时间:2014-4-1
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