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摘 要：识字教学是小学语文教学的基础，是小学生开展其他学科学习的前提条件。在传统识字教学模式下，普遍存在着教学效率低下的问题。运用主体参与教学方法开展识字教学，可以引导学生深入学习汉字知识，帮助学生养成良好的学习习惯，提升识字学习效果。
关键词：小学语文 识字教学 主体参与
识字教学是小学语文教学的一项重要任务。随着时代发展，教育界对识字教学越来越重视，如何提高学生的识字量，让学生轻松进行大量阅读成为小学语文教学关注的重点。主体参与教学策略，是提升小学语文识字教学有效性的重要策略，可以有效激发学生参与识字教学的积极性，提高小学语文识字教学效率。
一、充分激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，一个人只有对一件事物建立起了浓厚的兴趣，才能够在这个领域有所成就，具体到小学语文识字教学中，教师们需要培养学生们的识字兴趣，我们可以为学生们讲解中华上下五千年的文明。让学生们了解到中华汉字文化的博大精深，可以从仓颉造字讲起，然后是甲骨文等等，一直到后来的文言文、近代的白话文，这些文字的进化过程是丰富多彩而且十分有趣的，我们可以寓教于乐，为学生们详细介绍有趣的奇闻逸事，培养他们对于文字的兴趣，从而有效开展识字教学。
二、引导学生掌握汉字规律
我国汉字历史悠久，从产生之日起至今，出现了四种构字的方式，其中包括会意字、形声字、指事字和象形字。每一个汉字都拥有不同的构字规律，从这一角度出发，小学语文教师可以以总结汉字构字技巧的方式提高学生的汉字识字能力。例如，“江、河、湖、海”等汉字都是同水有密切联系的，而它们最大的特点就是都拥有“氵”这一偏旁。因此在看到拥有该偏旁的字时，就可以大胆地同水联系起来；再如，“桂、树、森”等都同“木”有密切的联系。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此教师在教学过程中应善于总结，将具有相同含义或结构的字归纳在一起，能够促使学生增强对汉字的了解，从而更加熟练地掌握生字。这种教学模式的另一个好处就是，学生在学习一个汉字的时候，能够顺便大量掌握相似的字，在不断的积累中，学生对于汉字学习的信心越来越大，也能够从中获取更多的学习乐趣，有利于打下良好的汉字学习基础。
三、充分利用汉字文化教学
在开展小学语文识字教学过程中，要注重汉字文化的运用和总结，提升教学针对性和实效性。从文字本身特点来看，中国汉字具有海量特性，学生学习起来难度很大。但是从文化角度来看，我国汉字具有较强的文化规律，都具有一定的文化特性。教师在开展识字教学过程中，要注重总结汉字规律，并且有效提炼出其中的汉字文化，及时将汉字文化传导给学生，提升小学语文识字教学效果。
四、加强课堂互动，构建民主课堂
在教学活动中营造平等、民主、和谐、宽松的氛围，建立互相信赖、理解合作、尊重的人际关系是构建民主平等师生关系的关键体现，更是增强学生主动参与意识和能力的前提保障。因此，在识字教学活动中，教师应当增加师生、生生之间的互动环节，让学生积极主动地参与整个教学活动。“错字纠正”不失为一种良好的教学手段，既可以丰富学生的词汇量，又可以锻炼学生的思维能力，还有助于营造民主平等的课堂教学氛围，促进学生身心健康的和谐发展。
五、联系社会生活，扩展识字资源
生活中处处都是语文，汉字出现在我们身边。首先，校园里的墙壁上有许多名言警句、操场周围有许多体育锻炼的口号、食堂的墙壁上有许多宣传节约粮食的语言，教师可以引导学生阅读相关的句子来认识汉字。这些句子工整有趣，对识字教学具有重要作用；其次，在街上有各种各样的饭馆、理发店、商店等，都可找到有趣的汉字，里面也包含着创立者的理念，教师可以引导学生在周末搜集相关的店名，并选出自己认为有趣和独特理念的店名进行分享；再次，过春节贴春联是一个传统的风俗，春联里包括了中国的许多传统文化，教师的作业，可以是引导学生搜集五十条春联，在搜集的过程中完成识字的学习；最后，家长和孩子一起逛超市、一起去旅游，超市学生喜欢的物品上有汉字、旅游过程中有不同的景区名和景点名，家长在这过程中可以引导学生学习汉字，从感受商品的乐趣出发达到认识汉字的目的，也体会到汉字的实用性。社会生活中还有各种各样的识字资源，在教学中教师需要不断挖掘，利用各种资源扩展识字教学的途径，增加识字教学的乐趣。
总之，运用主体参与策略开展小学语文识字教学，可以有效提升教学效率，帮助低年级学生更好更快认识更多汉字，同时也可以帮助学生构建自己的汉字知识体系，提升学生认字和识字的积极性，提高学生的学习兴趣。
参考文献
[1]汤成军 小学语文识字教学的主体参与教学策略研究[J].考试周刊，2016，（49）。
[2]程晶晶 小学语文识字教学的主体参与教学策略研究[J].考试周刊，2016，（67）。
[3]陈燕 小学语文识字教学中的主体参与教学策略探讨[J].新课程·上旬，2015，（11）。
论文作者:刘阳
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第319期
论文发表时间:2018/5/8
标签：汉字论文; 小学语文论文; 学生论文; 主体论文; 教师论文; 文化论文; 学生们论文; 《中小学教育》2018年第319期论文;