对初中物理教材的评价和修订设想，本文主要内容关键词为：物理论文,初中论文,教材论文,评价论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
课程、教材、教法改革是教育改革的核心，教材是影响教学质量的重要因素。人民教育出版社与中国教育学会物理教学研究会合编的《九年义务教育三年制初中教科书物理》（以下简称教材），在教材改革的道路上迈出了成功的一步。它充分体现了我国中学物理教材编写风格的重大变化和教育的新观念、新思想。它是我国目前一套比较完整、设计合理、编辑科学、较为理想的中学物理教科书。它已为中学物理教材建设闯出了一条新路。教材经过5年的试验，受到了全国广大师生的热烈欢迎，并获得了高度评价，在中学物理界产生了强烈的反响。
一、对教材的评价
（一）结合特点，渗透德育
教材编写的一个很重要的指导思想，就是强化辩证唯物主义教育、爱国主义教育和思想品德教育，将思想教育渗透到知识传授和能力培养之中。在内容的选取和安排上，按照物理教学规律由浅入深、由易到难、由简到繁地选编。特别注意其思想性，并在“渗透”上下功夫，注意把培养学生的高尚品德、从小树立远大理想等思想教育渗透到整个教材中去，努力让学生受到熏陶和感染。
例如，教材中葛洲坝二号船闸过船情景、我国研制的核潜艇、1530年建成的北京天坛圜丘、万里长城、我国举重运动员勇夺金牌的情景、我国古代对固体传声杠杆的利用、我国发射的第一颗同步通讯卫星、通讯卫星与长征三号火箭对接情景、失重状态下的宇航员、原子弹爆炸实验等图片。不仅教给青少年科普知识，而且具有强烈的感染力，激发学生的爱国主义热情；这些爱国主义教育的好材料，将科学性与思想性有机地统一于一体，学生立志献身科学的精神可得到培养，为学生树立坚定正确的政治方向和科学的人生观打下良好的基础。
（二）图文并茂，生动活泼
教材编写的显著特点之一，是增加了插图的数量，改变了插图的形式，丰富了插图的内容，提高了插图的地位。从形式上，教材配有彩图，课文全部配有黑白插图，两册教材共有插图630幅，平均每页有插图1.66幅，这与过去初中教材相比，大大增加了插图的数量。图形的设计和画法与儿童所喜爱的形式接近，生动活泼，丰富多彩，有吸引力，给人以清心悦目之感，富有可读性、启发性、趣味性和科学性。这些插图容易给学生以新的刺激信号，以适应学生的好奇心理，克服注意力容易分散的毛病，减轻大脑疲劳，提高学习兴趣，一扫过去板着面孔的旧模式，从而形成了具有特性，自成体系的教材插图新模式，提高了插图在教材中的地位。这些插图符合儿童的认知水平和心理、生理需要，符合教育教学规律，教师爱教，学生爱学。
（三）教材教法，配合默契
教材根据义务教育培养目标，把社会需要同学科特点、儿童的认知规律有机地结合起来，使教材内容、体系结构和教法融为一体。教材中的概念、定律、公式的讲述，一般是先提出问题，通过实验研究、观察、分析、概括总结出来，然后再引导学生理解和运用。这既符合学生的认知心理，也符合物理科学发展的一般规律，给学生以物理科学的方法论教育。
教材所提供的教学方法，要求教师在教学中要用“启发式”，不用“注入式”；要搞“群言堂”，不搞“一言堂”；要以学生为主体，不把学生当客体；要面向大多数，不要只顾少数“尖子”。总之，教材所体现的教育思想和教学路子，要求教师转变教育观念，自觉地改进教学方法，灵活地变换自己的角色，站在科学知识的全局高度，创造性地组织教学内容，设计教学结构，以适应中学物理教学。
（四）保证基础，弹性要求
基础教育的任务是提高民族素质，而不是单纯为了升学。教材认真贯彻教学大纲精神，结合物理教学的特点和我国物理教学的实际，着眼于提高民族素质；教材注重基础性、适应性、时代性、科学性；教材内容充实，难易分量合适；教材起点适当，坡度均匀，前后衔接紧密，由浅入深，从具体到抽象，从感性到理性；教材注意攻克难点，切实帮助师生解决困难，为全面提高教育教学质量提供了可能。
（五）循环编排，螺旋上升
教材以循环式为轴心安排教学内容，并用提前孕伏，适当铺垫、分散难点、减小坡度等办法，把物理知识浅化、活化，并加大知识的复现率。例如，光的直线传播条件——“介质必须是均匀的”，在第五章中还未讲光的折射的情况下就提出：“光在不均匀介质中传播，光会发生弯曲”，在第六章光的折射中再进一步点明；第四章第五节中的几种液体的沸点表，虽然还未讲大气压，但注明了“在标准大气压下”，然后在第十一章大气压强中重新提出此问题；第七章中的天平与第十三章中的杠杆等知识互相照应；等等。这种知识的前后照应，使教材结构更紧凑、合理，体系逻辑性、科学性强。
（六）结合实际，学以致用
强调知识的应用是义务教育物理教学大纲的重要新特点之一。“知识及其应用”是教学大纲规定的教学中心，知识与应用并列，成了同等重要的两部分。教材非常重视学生的需要，教学内容和编排方法充分考虑了学生的生理和心理特点，紧密结合学生的生活和社会实际，从理论联系实际的角度，从提高素质教育的角度讲应用。教材中的实用知识比较多、容量大。心理学家认为：“应用是检验有关知识的正确性的标准和衡量知识掌握程度或水平的标志，也是整个学习过程的一个重要环节。在应用知识的过程中学生可以发现一些他们过去未曾注意到的东西，也可以建立具体认识活动的新方式，形成某些有关的心智技能和操作技能。”所以，这些知识的应用，不仅使素质教育落到实处，更重要的是学生学到了实际本领。
（七）加强实验，适合国情
我国的物理实验设备不充足，师资条件也不太好，学生原有知识和能力偏低，学生年龄小，生活经验少。教材从国情出发，从大多数学生的实际出发，以贴近学生生活的事例引入新课，利用一些易于获得的生活用品和其他简陋工具或器材做实验，克服实验设备缺乏的困难。教材非常重视实验，通过实验引入概念，得出规律；通过实验检验猜想，发展知识；通过实验培养兴趣和能力，体现了初中物理教学以实验为基础的特点。除了安排大纲规定的学生实验和演示实验外，在实验内容、方法等方面加强实验教学。归纳起来有以下几方面：1.课文中设立“实验”标题，突出实验地位。两册书编写了68个实验小标题，包括130个实验，其中绝大多数是学习物理概念和规律的探索性实验，实验方法简单，器材易得。2.加强课外小实验、小制作。两册书共编写了40个课外小实验、小制作。3.实验题数量增加。4.每节课文开始的大问号“？”中设置了许多有趣的实验。5.节后“想想议议”中的实验可使学生加深理解知识。6.许多练习题的插图中蕴含着实验内容。
二、对教材修订的设想
当然，这套教材还存在一些缺点和不足。为此，提出以下几个问题和修改设想。
（一）教学要求不明，教学程度难以把握
教学大纲和教材虽然在教学要求上作了弹性处理，但并不明确，而且没有具体措施和方案，层次不够分明，因此弹性要求不容易落实。义务教育初中生毕业时应达到的基本要求，大纲和教材都必须明确提出。毕业生升学是一个