广西百色市田东县印茶镇僚坤小学 531506
摘 要：加强语文阅读教学可以有效促进学生听、说、读、写能力的提升，不仅有助于学生的语文学习，同时也能提升学生的语文素养。因此，教师在阅读教学过程中要进一步创新教学理念和方法，不断促进语文阅读教学质量的提升，为学生之后的学习打下良好的基础。文本简要分析小学高年级语文阅读教学中存在的问题，并具体探讨小学高年级语文阅读教学的策略。
关键词：小学语文 阅读教学 策略
小学高年级学生经过幼儿园以及小学低、中年级的学习，其已经具备了一定的知识基础，识字量以及理解能力大幅提升，因此，已经具备阅读的基本能力。通过加强语文阅读教学，培养学生的阅读习惯，教授学生阅读的技巧和方法，可以有效提升学生的阅读能力。而通过广泛的阅读可以不断增加学生的知识储备，这对于语文学习大有裨益。
一、小学高年级语文阅读教学中存在的问题
1.教学方式模式化。目前，在小学高年级语文阅读教学过程中，老师普遍采用的方法就是讲授法、提问法以及范读法，这些方法虽然有一定的可取之处，但是过于单一，并且以这种方式开展教学学生的参与度不高，对于学生阅读能力的提升作用相对有限。笔者在实践过程发现，大部分教师的授课都呈现模式化的特点，即先经过简单的文章导入，然后开始带领学生学习文章的生字词，下一步就是逐段落分析课文，最后总结中心思想，告诉学生课堂阐述了什么道理，我们应该如何做。基本上都是这种模式化的教学，这就导致课堂教学缺乏新意，学生在此过程中缺乏参与感，因此，很难对阅读产生兴趣。
2.文本解读过于简单。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我们常说“一千个人心中有一千个哈姆雷特”，事实上在阅读教学过程也应当如此，不应过分追求学生思维的统一，应当鼓励学生产生自己的感悟和体会。但是大部分教师在教学过程中普遍希望学生思考的答案与标准答案一致，忽略了对学生思维的拓展。虽然这是应试教育背景下必须的手段，但是也需要适当地鼓励学生发散思维，鼓励学生提出自己的观点、发表自己的看法、阐述自己的感悟。考试成绩固然重要，但是思维能力与创新能力对于学生而言同样重要，这对于学生以后的学习和成长具有莫大的影响。教师不能盲目或者武断地对学生的观点下结论，或者以标准答案评判学生的观点，这样会挫伤学生的积极性，小学高年级学生已经具备初步的思维能力，教师要尊重学生的思考，因势利导，培养学生对阅读的兴趣以及良好的阅读习惯。
二、小学高年级语文阅读教学的策略
1.教师要更新教学理念。在新课程改革不断深化的背景下，要实现阅读教学改革关键在于教师，需要教师在实践教学过程中积极革新教学理念，不断研究和探索新的教学方式。关于更新教师教学理念这方面，具体可从以下几个方面进行：首先，教师要深入学习新课程改革的相关要求，理解其中的内涵，同时要积极学习相关教学著作，利用互联网了解当前教育领域热点问题以及前沿研究内容，通过不断学习开拓自身的眼界，促进自身能力的提升。其次，教师之间要加强交流，闭门造车式的提升注定不会走的太远，因此，教师之间要加强联系，定期组织相关的讨论会或者教育论坛，各自分享相关的经验和教训，通过吸收其他教师的优秀经验和失败的教训达到取长补短的目的，进而实现教学理念的转变。
2.充分解读文本内容。每个学生都是一个独立的个体，有自己思考的习惯和方式，教育的真正意义在于发挥每个学生的优势，在保留学生个性的基础上促进学生的全面发展。在阅读教学过程中教师要充分认识到，每一位学生在阅读文本内容时所产生的感悟是存在差异的，这与学生的生活经历、成长环境、心理特点以及思维模式有关。作为教师在教学过程中应当充分尊重学生的差异性，不能模式化的解读文本内容，而是要实现与学生的多重对话，对本文内容进行个性化的解读，鼓励学生拥有自己的思考，这对于培养学生的思维能力以及创新精神具有极大的帮助。
3.注重读写结合。小学语文教学的目的是培养学生听、说、读、写的综合能力，而不是单纯某一方面的能力，开展阅读教学的目的是为了扩充学生的知识储备，促进学生其他方面能力的提升。教师在开展阅读教学的过程中，不仅要引导学生学会阅读文本内容，学会自主思考，从而产生自己的理解和感悟，同时还要注重引导学生进行写作，包括阅读后的感悟、摘录文本中的好词好句等，从而实现阅读与写作的有机结合，促进学生综合能力的提升。但是现实问题是大部分教师缺乏这方面的意识，忽视了语文学习中听、说、读、写之间的联系，过于注重阅读教学本身，在教学中没有进行适当的延伸，因此，最终的教学效果相对有限。
综上所述，在小学高年级阅读教学当中，教师要积极更新教学理念，创新教学方式，丰富课堂教学的形式，同时在教学过程中要注重充分解读文本内容，并注重读与写的有机结合，促进学生全面提升。
参考文献
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论文作者:刘忠祥
论文发表刊物:《素质教育》2020年2月总第333期
论文发表时间:2019/11/22
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