关键词:体验教学；初中教育；道德法治；应用研究
一、体验式教学在初中道德与法治课中应用存在的问题
在体验式教学引入到初中的道德与法治教学的过程中，同样存在着许多的问题。在其中产生的主要问题是这样的方式使得整体的课堂气氛过于话跃，使得教师无法开展相应的教学任务，并且完成预期的教学目标。因此，对教学质量以及教学的进度产生了一定程度上的影响。在初中道德与法治教学的过程中，教师应该能够依据学生的实际情况进行相应的体验式活动的开展。但是，当课堂气氛过于活跃的时候，教师也应该对其进行合理的调节，避免造成课堂气氛过于活跃，或者过于沉闷的现象。对课堂中那些较为适跃的学生进行对症下药，让他们在自主学习的时候，可以专心致志的投入到自己的学习中，而不是仅仅在体验式教学活动中表现得较为活跃。要想对这一问题进行根本性的解决，教师就需要时时刻刻的依据学生的实际情况，调整教学的形式、内容以及课题，确保每一个学生都能够在体验中学习到真正的道德与法治的相关知识，掌握到必要的学习内容，在体验式教学中感悟到道德与法治的威严。
二、 体验式教学在初中道德与法治课中的应用策略
1.构建体验式道德与法治教学的情境
在道德与法治教学的初中课堂中，教师应该根据初中道德与法治的相对学科特点，对学生的学习情况进行合理的构建，让学生能够在积极学习道德与法治相关学习内容的同时，亲自体验到现实生活中的道德与法治的实际案例，能够把学习内容渗透到日常的生活中，提高学生的道德与法治意识，促进学生身心健康的发展，同时也让学生提高对道德与法治课程的学习兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如在学习《发现自己》这一课程的时候，教师的主要作用是通过一些实践，让学生真正的认识到自己，引导学生对自己有一个合理的定位，既看到自己的优点，也看到自己的缺点，不断地在今后的学习和生活之中完善自己的能力，从多个方面认识到多样的自己，充分挖掘自身潜能，并以更加积极的心态去面对当下的生活。
2.开展道德与法治角色体验活动
随着当下社会时代的发展，初中教师在教育学生学习道德与法治内容的时候，教学形式也应该顺应时代发展，发生相应的变化。在课堂学习的过程中，可以积极的开展角色体验式教学活动，通过角色扮演的方法，让学生可以亲身感受到道德与法治的知识，加强学生学习道德与法治知识的学习能力。教师在引导学生开展角色体验的同时，也可以引导学生利用教学的内容去解决实际的问题。比如，教师在教授《法治在我们身边》这一课时，需要学生对生活中的道德与法治问题进行相应的思索，引导学生思考现实生活中的相关问题，让其对基本问题有正确的判断，学会利用法律的武器保障自己的权利，维护自己的生活，提高学生用法律维权的意识。通过课堂的教学，真正的给予学生生命上的保护和自主学习的空间，加强学生对道德与法治的认知，全面提升教学效果。
3.利用小组合作的方式，引导学生自主体验。
在我们传统的教学课堂之中，教师一般是整个课堂的主体，在讲台上滔滔不绝地讲授知识，将知识传授给学生，而学生只是被动地接受教师教给的知识，并不会主动的去学习，找到学习的意义所在。这样的情况不利于学生学习能力的提高，严重影响了整个课堂的学习效率。因此，教师可以利用合作小组的方式，让学生进行体验式的教学，发挥学生的主体地位，让学生成为整个课堂的主人。通过合作小组的方式，让学生自主体验，能够感受到学习的内容与生活实际相联系，充分的了解社会规则，让学生有学习道德与法治的兴趣，并自主的查找更多的相关资料，每个人可以在小组中，进行分享，说一说自己的观点和看法，提高道德与法治教学的效率。
结语:通过上面的叙述，我们可以看出体验式教学，在初中道德与法治的教学过程中存在着一定的问题，但是我们也在寻求正确的应用策略进行解决。教师利用体验式教学的方式，在引导学生自主学习道德与法治知识内容的同时，应该充分的发挥体验式教学的作用，开展道德与法治的角色体验活动，让学生通过亲身的实践，真正的激发学生的学习动力，使学生能够积极的把学习到的道德与法治知识应用到生活中来，形成良好的道德与法治意识，提高整个课堂道德与法治的教学效果，从而促进初中道德与法治教育水平的不断提高。
参考文献:
［1］戴蓉蓉，体验式教学在初中道德与法治课中的应用探讨［J］. 考试周刊，2017(53).
［2］尹凤鸣，初中道德与法治课中体验是教学的应用研究［J］. 新课程(中学版)，2017(8)
论文作者:苏开结
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年第2期
论文发表时间:2020/4/14
标签：法治论文; 道德论文; 自己的论文; 学生论文; 教师论文; 初中论文; 课堂论文; 《教育学文摘》2020年第2期论文;