关键词：高中议论文；议论文写作；教学策略
高中议论文是语文文体的重要组成部分，也是提升学生阅读和写作能力的重要载体之一。本文主要从议论文写作的原则，即论点、论据和论证三点，以及议论文的写作有效性策略，即交流法、例文法和读写结合法出发进行论述，旨在提升学生的议论文写作能力。
一、高中议论文写作的原则
（1）论点具有简洁性、时代感和生活性
论点是议论文的文眼，体现作者的主要观点。语文教师在教授议论文的过程中，应让学生简明扼要的阐述论点，而论点的内容也要与社会主义核心价值观相一致，贴近学生的生活和社会实际，增强议论文的吸引力和感染力。
（2）论据具有丰富性和说服力
假如将一篇议论文比喻成一条河流，论点就是源头，论据就是水流，论证就是河道。只有论据的丰富多彩，才能彰显整个河流的生机勃勃，即增强议论文的说服性和全面性。
（3）论证具有层次性和逻辑性
在一条河流的产生发展过程中，只有河道布置的合理性，才能让整条河流入海，并迸发出顽强的生命力。高中语文教师应培养学生议论文写作的逻辑性、层次性，提升议论文思路的流畅性。
二、开展议论文教学的有效策略
（1）在交流中，增加学生的认知维度
在学生的议论文中，存在论点千篇一律的状况，使得整体的议论文质量下降。针对这种状况，高中语文教师可以让学生进行交流，碰撞出思维灵感的火花，增加他们对某一论点的认知维度，增强论点的新颖性和说服力。
例如，教师可以就某一社会热点问题，比如，我们应如何看待垃圾分类？并让学生进行讨论。教师可以引导学生从整体的角度思考，例如，公民素质的提升、美好家园的构建、经济的持续发展等等，延展学生的思维。值得注意的是教师应控制论点的贴合性，让论点能够更好地发散以及聚焦，提升议论文教学的质量。与此同时，教师可以让学生对论点进行二次讨论，增强论点的深度和广度，培养学生正确的价值观。
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（2）巧借例文，增强学生议论文说服力
高中语文教师可以对议论文进行解体，让学生分析议论文的构成，以及彼此之间的关系，提升学生对议论文整体的把控能力，增强学生议论文的说服力。
高中语文教师可以从以下几方面进行着手。第一方面，深入研究议论文的论证方式。在学生阅读议论文时，高中语文教师可以引导学生分析议论文的论证方式以及采用的文风，并让学生思考议论文是如何更好地对论点进行论证，引导学生在议论文的学习中多问几个“为什么”，增强学生的思维发散性，丰富他们的论证角度。第二方面，积累具有说服力的素材。议论文的论据相当于烹饪中的菜品。高中语文教师可以建议学生多学习新的论据，并将这些论据进行分门别类地整理，为后期的议论文写作提供论据支持。第三方面，论点的展现方式。开门见山不仅是散文常用的写作手法，也适用于议论文的写作中。高中语文教师可以建议学生多搜集多种议论文的论点提出角度，丰富学生的论点提出方式，增强论点提出的新颖性和创新性。
（3）读写结合，延伸学生的写作视野
阅读是对各种材料的吸收，写作是对这些材料的消化。在议论文的教学过程中，高中语文教师可以鼓励学生阅读多方面的议论文，比如，政治、科技、历史和文化等，丰富学生的写作视野，增加他们议论文的写作维度，提升议论文的说服力。与此同时，教师可以引导学生写读后感，表达学生对文章的看法或是整理议论文的行文思路，让他们在议论文的阅读过程中有所得。此外，教师可以组织学生交流他们在阅读过程中的所得，拓展学生的思维延展性，提升高中议论文读写结合的质量。
高中语文教师可以从以下几点着手。第一点，鼓励学生建立议论文搜集库。学生可以将搜集的议论文存入数据库中，并定期翻看。值得注意的是学生应在阅读的过程中，写出自己的阅读感受，可以引用生活中的经历和情感，进行诠释，让议论文焕发出新的活力。第二，开展交流会。语文的本质是表达。高中语文教师可以定期召开交流会，让学生分享他们在阅读的所思、所想、所得，并鼓励听演讲的学生发表他们的看法，丰富学生的认知维度，延伸学生的阅读视野，增强读写结合的教学效果。
总而言之，语言本身具有较强的灵活性。高中语文教师在议论文的教学过程中，应让学生牢固把握议论文中的关键点，即论点、论据和论证，给与学生充分自由的议论文写作空间，并针对有问题的学生进行引导，让他们享受到议论文写作的快乐，增强他们语言的逻辑性、层次性和延展性，提升学生的语言表达能力，提升高中议论文教学质量。
参考文献：
[1]常凯.议论文写作教学序列化探微——以“论证要合理”写作指导为例[J].语文教学通讯.2019(11)
[2]李滔.议论文写作教学:跟着教材学说理[J].教育研究与评论(中学教育教学).2019(05)
论文作者:吴晓芳
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年16期
论文发表时间:2020/1/6
标签：议论文论文; 论点论文; 学生论文; 高中论文; 论据论文; 语文教师论文; 说服力论文; 《教育学文摘》2019年16期论文;