摘 要：核心概念是教学的一个基本环节，是启迪思维、开拓思路、培养能力、发展智力的重要基础。在高中生物学教学中，使学生深刻、准确地掌握基本概念，不仅是学生学好生物学基础知识的重要前提，也是提高学生能力的必要条件。本文以生物学科核心概念的本质认识与核心概念之间的内在联系为中心，探索了生物学核心概念教学的一些方法策略。
关键词：高中生物 核心概念 教学策略
高中生物学必修教材中比较重要的概念约有四百五十个，快速准确地理解这些概念是学生学习生物的基础。但是在很多情况下学生对某些核心概念理解模糊，给后来的学习带来很大的障碍。有效的教学不应使学生的概念学习仅仅停留在具体的现象、事实层面，而是要通过运用多种教学策略使学生获得抽象概念的理解。
一、准确分析核心概念的内涵与外延
核心概念的内涵和外延是核心概念的基本特征。生物学核心概念的内涵是指反映生命现象和生命活动规律的本质特征；外延是指内涵所适应的范围和条件。准确地理解核心概念的内涵和外延并能建立起核心概念的一整套体系，是掌握核心概念的先决条件。
例如植物的向性运动是“植物体受到单一方向的外界刺激而引起的定向运动”。其本质特征是植物体接受外界刺激后，在形态学上通过生长表现出来的定向运动。其适用范围和条件是受到单一方向的外界刺激。“单一方向”和“定向”这两个关键词在学生对概念内涵和外延的准确掌握上有突出作用。
二、将抽象概念生活化
可将抽象概念与学生自身熟知的事物和生活体验进行类比，建立适当的联系，促进学生对新概念认知的内化。例如：将密码子比作电影院的座位号，大人（tRNA）凭着电影票（反密码子）找到正确的座位（碱基互补配对），然后将带来的小孩（氨基酸）放到座位上，最后小孩手拉手（脱水缩合）形成肽链……这样的讲解不仅让学生深刻理解了密码子和反密码子的作用，还加深了对蛋白质合成中翻译过程的认识。再如：将氨基酸通式比作人体，头代表R基团，左手代表氨基，右手代表羧基，躯干代表碳，双腿代表氢，每个人脸部长相不同代表氨基酸的R基团不同，代表的氨基酸不同。
三、用图表简化概念，提取核心概念的精髓
用简明扼要的语言、符号、图形等概括核心概念的本质属性，是学生掌握核心概念的重要方法，它起着组织、整理和巩固知识的作用，避免学生因为复杂的文字而出现记忆混乱。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如直系血亲和旁系血亲的概念，单用语言来讲解，往往会使学生感到抽象难懂；而一旦有了一张与其配合的世代关系图，一切就变得一目了然。在世代关系图中，以自己为中心的主轴上纵向的一列亲属——祖辈、父辈、子辈、孙辈等等为直系血亲，而除主轴亲属以外的旁系亲属（包括同胞兄弟之间，甚至同卵双胞胎之间）都是旁系血亲。可以用图形来配合讲解的概念还有基因、原生质层、质壁分离、主动运输、细胞分化等等。
四、关注前概念，适当重组
建构主义学习理论认为，学生已有的前概念大多来自于日常经验或以前的科学课程，是每个新知识学习的起点。当前概念和新概念相近时，会对新概念学习产生一定的影响。一方面，这种影响可能是积极的，新概念易被原有知识体系所融化，称概念的同化。
例如学生在已建立“无机催化剂”概念的基础上学习酶的概念，很容易把新概念纳入原有认知图式的适当位置。学生认知结构中可利用的概念越多，新旧概念的性质越接近，就越容易发生同化，新概念的理解就会越容易。教学中我们要充分利用这些学生已有的概念，使新概念与之建立联系，促进同化。另一方面，已有概念对新概念学习的影响也可能是消极的。例如日常概念因受到狭隘知识范围的限制往往忽视了事物的本质特征，新概念学习时就需要对原有认知模式加以修改或重建。
五、一般与特殊，澄清核心概念中模糊语言的含义
概念是对知识的高度概括和总结，由于受文字的限制，既要体现一般性，又要体现特殊性，因此，概念中常会出现一些诸如“一般”“主要”“绝大多数”等模糊词语。在分析这些概念时，要留给学生思考的空间，一方面提出问题让学生思考，让学生通过查阅资料解决问题；另一方面适时给以指导，帮助学生澄清知识的模糊点。
六、比较分析，理解相近核心概念之间的内在联系
很多生物学概念是为了对生物学现象进行分类而建立的，这些概念往往以并列方式成对地呈现在教材中，如自由水和结合水，杂交、自交、测交，显性基因、隐性基因等等。这些概念只有通过比较归纳才能突出其所存在的差异，所以教学中应该以并列的方式同时讲解，让学生发现其中的差异。有时采取列表的形式讲解可以节省时间，这样学生通过对相关概念的比较分析，能准确理解它们之间的内在联系，有利于知识学习的结构化和系统化。
总之，高中生物学科核心概念的教学方法有很多，在具体的课堂教学过程中，要根据学生的实际情况进行有选择的灵活运用，不断优化课堂教学，从而取得良好的教学效果。
参考文献
[1]王萍 高中生物核心概念认知的教学策略[J].《北京教育学院学报：自然科学版》，2012。
[2]邓延敏 高中生物核心概念的教学研究[D].华中师范大学，2011。
论文作者:彭玉霞
论文发表刊物:《教育学》2019年5月总第177期
论文发表时间:2019/6/24
标签：概念论文; 核心论文; 学生论文; 新概念论文; 密码子论文; 生物学论文; 外延论文; 《教育学》2019年5月总第177期论文;