（广东省佛山市顺德区北滘镇西海小学，528312）
摘要：为克服当前小学中段习作教学常见的几个问题，该研究尝试将思维导图运用于习作教学中指导学生习作，发现通过运用思维导图能提高学生的思维能力，为学生谋篇布局提供框架与素材，能有效提高习作教学。
关键词：思维导图；习作教学；动物
在语文的作文教学中，发现学生的作文存在以下几个方面的问题：思路不够清晰；形式呆板；词句重复啰嗦、生硬；无情可抒等。总而言之，学生的思维局限，语言材料相对比较缺乏。纵观思维导图的发展，发现思维导图完整的逻辑架构及全脑思考的方法能运用于教学中，指导习作教学。因此，该文章将思维导图运用于中年级的习作教学中，尝试推动思维课堂的教学实践，为基础教育提供实践指导，促进小学习作教学的开展等。
一、思维导图与习作教学
思维导图作为一种思维工具，表现的是思维的过程,学习者可以通过思维导图理清思维的脉络,并可供自己或他人回顾整个思维过程。
习作教学则指有目的、有计划、有组织地引导小学生学习和掌握习作知识和技能，为促进其语文素养，使其成为社会所需要的人而进行的一种特有的人才培养活动。
二、思维在小学习作教学中的应用意义
关于思维导图在小学中年段习作教学中的意义及功能，可以概括为如下几个方面的意义：激发学生习作兴趣，增强写作流畅性、培养思维、提高写作效率、加强学生思维锻炼、创设情景审题揭题和构思创作等。另外，思维导图在小学习作教学中还能起到评价之意义。
三、思维导图在中年段习作教学中的具体运用
运用思维导图提高学生习作兴趣，开发学生思维，有助于提高学生的习作水平，丰富学生的语言材料。比如，在人教版语文四年级上册《喜欢的动物》这一习作中这样运用：
（一）审题，清楚习作要求
学生在朗读习作要求的基础上，引出习作主题——动物。师生再共同列举习作要求，并且用思维导图将关于动物的词句列举出来。在认真审题的前提下完成习作。
（二）视频导入，回忆积累的词句
师引导：你们喜欢的动物是什么？它是怎样的？接下来让我们来欣赏一个关于动物猫的视频，请同学们仔细观察视频中的猫,说一说猫给你什么印象？学生仔细观察视频中的猫,用积累的词句说一说猫给人的印象。
（三）根据思维导图把握范文脉络，为习作构建框架
带着阅读要求去朗读范文——该单元的课文《猫》
1、找出直接描写猫特点的句子，用“ ”画出来。
2、自由朗读1、2、3自然段，想想猫的“古怪”体现在哪些地方？提炼关键词，完成思维导图。
通过完成阅读要求，及时把握文章脉络，搭建习作框架。
（四）运用思维导图，提炼写作关键词句
1、找出范文中心句，直击范文心脏。
师引导：作者是从哪两个方面来描写
小猫的特点呢？ 你是怎么发现的？找出文章两个关键句。
2、小组合作，提炼动物描写的关键词
小组合作学习第4自然段，想想猫的“可爱”体现在哪些地方？提炼关键词，完成思维导图。
（五）绘制思维导图，描述动物
在审清习作要求，剖析范文写作方法的基础上，学生根据绘制的思维导图从整体上形成作文的框架。用思维导图将喜欢的动物之特点以及对它的感情用关键词表示出来。
1、师亲身示范思维导图
教师先进行亲身示范，先画一张关于动物的思维导图。
2、借助思维导图进行口语交际
接着，学生进行小组口语交际练习并根据自己的描述完成一幅关于动物的思维导图。
引导：作者笔下的猫既古怪又可爱，因为他喜爱这只猫，又对它进行了仔细的观察，所以能把他的特点描写得如此真是、具体。你们能像刚才老师讲得那样把借助思维导图描述自己喜欢的小动物吗？
学生上台运用思维导图展示喜欢的小动物。
这样可以搭建主体建构——布局谋篇，对喜欢的动物形成一定体系。
3、强调细节描写
在学生借助思维导图描述喜欢的动物时，教师根据学生的具体情况进行引导，拓展，从而突出细节，将动物的习性等描述地更加具体、可视化。
（六）修改思维导图，习作实践
刚才，了解到了老舍喜欢的猫，现在你们也来学大作家写一些你喜欢的动物吧！
在中年段的习作要求中，几乎每一个单元都提出了“写好后读一读，认真改一改”或是“写完后，读给他人听，请他们提意见，再认真改一改”这样的要求，从中看出，学生的习作要根据老师、他人的建议进行修改。因此，在学生完成绘制的思维导图后，师生共同点评学生的思维导图，利用思维导图辅助学生再修改。接着，学生修改完善思维导图，在大脑中形成稳定体系。
之后，学生再根据完善的思维导图进行习作，动手写一写自己喜欢的动物。
四、结语
总之，运用思维导图指导习作教学，提高学生的表达能力与逻辑思维能力有待提升。用思维导图剖析范文还能提高学生的观察与形象思维能力。从而为学生的习作选材提供素材，提升学生的创造性思维能力。
参考文献
[1]谢素彬.思维导图在小学习作教学中的应用研究[D].成都:四川师范大学，2013.
[2]张立明.思维导图在小学语文习作教学中的应用[J]].语文学刊，2015(16).
作者简介：宋云鸣，女，广东雷州人，硕士研究生，小学语文教师，未定级，小学教育专业。
论文作者:宋云鸣
论文发表刊物:《知识-力量》2019年1月下
论文发表时间:2018/12/4
标签：习作论文; 思维论文; 学生论文; 动物论文; 教学中论文; 小学论文; 词句论文; 《知识-力量》2019年1月下论文;