周萍 双江自治县第一完全中学 云南 双江 677300
【摘要】新课程提出要构建高效课堂,如何构建高效历史课堂已是所有高中历史教师亟待解决的问题。高效高中历史课堂要让师生角色互动起来,需要先进的教学模式和教师形成独特的个人教学魅力。
【关键词】高效课堂；高中历史；构建
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）12-138-01
当前历史教学面临着课程改革和高考变革的新形势，作为历史老师，只有不断加强自身的学习，并在教学中采取针对性的教学策略，才能适应新形势的要求，构建高效的历史课堂。以下是本文对此问题的几点分析和研究：
一、高中历史教学中存在的问题
根据本文的相关研究和教学实践调查发现，当前在高中历史教学中主要存在以下几个方面的问题：
1.学生没有成为学习历史知识的主体
心理学家和教育学家都指出：兴趣是最好的老师，只有引导学生主动学习，才能真正激发他们的内在动力，促使学生萌发学习的主观意念，这是一种特殊的意识行为。通过调查显示，高中历史学科是学生公认的最没有意思的课程：一是由于教材内容枯燥乏味、缺乏新意，二是由于学生没有完全认识到学习历史课程的真正目的和意义；三是由于教师在具体教学中，留给学生讨论的时间太少，使学生不能抓住问题中心，即使有课堂讨论，也是各说各的，表面上看起来热闹非凡，实际上并没有擦出思维的火花，而且一般都是学习成绩较好的学生参与讨论，其他学生的参与度非常低。由此可见，传统教学思想理念一直在影响着我们的课堂教学，甚至处于主导地位，学生的主体地位根本就没有体现出来，如果再这样下去，学生怎样才能在课堂中进行自主学习呢？
2.没有培养学生发现问题的能力
新课标强调注重引导学生自主探究，使学生从不同的角度发现问题、提出问题，培养学生自主探究历史问题、解决实际问题的能力。因此，问题教学法在历史教学中深受欢迎，但是大部分教师在使用问题教学法时，往往都是自己提出问题，很少让学生提出问题。实际上，问题由教师提出来还是学生提出来，是存在巨大差异的。对于学生来说，教师提出问题是跟着教师的思路学习知识，而自己提出问题，才是真正的深入知识本质，从而自主发现问题。教师提问的依据主要是自己的教学经验和课本教材内容，而学生提问则表现出对知识的渴望与需求，体现了学生的主动性。从目前的高中历史课堂教学来看，都是教师提出问题，很少有学生提出问题，这并不意味着学生没有问题，而是教师没有注重培养学生发现问题的能力，没有留给学生充足的发现问题的机会。
二、构建高效历史课堂的重要意义
近年来，我国的高考历史试题在生活化、实用性、学术性等方面逐渐实现了整合与融合，这也逐渐成为新课程教学改革进程中历史高考试题的一大特色。新课标强调历史知识与现实社会的有机融合，鼓励学生采用历史观点来阐述当今的社会热点，用历史原理来折射当今社会发展中的个案，对学生进行“经世致用，心济天下”传统价值观念的渗透。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆此外，新课标背景下的高考命题在知识点方面的跳跃性较大，有点“脱教材”的趋势，所以想从高考命题中来掌握高考是不现实的，在本质上存在猜题的心理倾向。因此，我们一定要从更深、更广的视角来研究和认识历史教学，构建高效历史课堂具有十分重要的意义。
三、构建高效历史课堂的策略
针对当前高中历史教学中存在的问题，以及新课程改革和高考变革的新形势要求，本文提出了以下几点教学策略：
1.合理优化和调整课程资源
新版高中历史教材是依照历史新课标编写的，它以专题单元为基本的编写体例，以宏观历史问题为集中探究对象。各个单元之间按照某个内在线索构成一个整体。在实际教学中，碰到某些使用很多专业术语的单元，教师经常会出现无法在规定时间内达成教学目标的情况。所以，教师必须灵活运用教材资源，尤其要对教材内容做出合理的取舍与补充。例如我们可以对单元教学的前后顺序做出适当的调整，实施专题史教学，便于学生更好地把握某一历史事件的特点与发展规律。如在教学新中国外交这一专题内容时，我们可先安排学生查阅相关资料，了解一下二战后的国际关系概况，对它的发展演变形成一个清晰的认识，然后就可以轻松把握新中国的外交概况了。除此之外，教师也可以对教学内容进行合理调整，挖掘隐藏内容，以更清晰地突出核心内容。所以，教师在教学中灵活调整课程资源，可以更好地达成教学目标。
2.注重培养学生的质疑精神
要对学生进行质疑精神的培养，教师必须首先具备质疑精神和客观对待历史的态度。要了解史学动态，查阅资料，大胆质疑。其次，教师要引导学生自主质疑，培养质疑意识，让学生掌握正确质疑的方法。如中国近代史中关于辛亥革命评价问题，有人认为它最终胜利了，有人认为它失败了，到底应该怎样全面评价呢？教材为学生提供了相关资料和论文以供参考。这种课程讨论活动能够使学生明白评价历史事件可以存在多种观点，但一定要有理有据。
3.教会学生正确的思考方法
爱因斯坦曾经说过：“学习知识要勤于思考，思考，再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。”这就充分验证了思考在学习过程中的重要性，在具体教学中，教师要善于采用多样化教学方法，引导学生积极思考，且不断思考，促使学生在思考中发现问题，并通过自主思考找到解决问题的方法。只有这样才能充分锻炼学生解决实际问题的能力，促使学生在竞争中获得成功。同时，教师要注重培养学生的思维习惯，为学生创造积极思考的条件，例如，通过教师提问引发学生思考，通过学生提问引发全班思考等，避免出现教师一个人唱独角戏的尴尬局面。教师提出问题后，一定要尊重学生、鼓励学生、相信学生，为学生营造和谐、民主的发展环境，让学生敢想、敢说、敢做，从而真正成为学习的主人。
总之，在高中历史课堂教学中，我们老师要不断学习先进的教学理念，并把握好历史教学的规律和趋势，不断发现新问题、解决新问题，只有这样才能让历史课堂永葆有效性，真正让学生得到全面的锻炼和提高。
参考文献
[1]孔繁刚.改进课堂教学的几点做法[J].历史教学问题，2002，（04）.
[2]胡踊虎.历史课堂中如何让学生学会学习[J].中小学电教（下半月），2007，（12）.
[3]杜海英.走进新课改下的历史课堂――历史教学的几点体会[J].学苑教育，2011，（02）.
论文作者:周萍
论文发表刊物:《中国教师》2019年12月刊
论文发表时间:2020/1/2
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