摘要：使用“段子”，制造课堂幽默，让学生在轻松、愉快、高效地课堂中学习。段子可使课堂教学语言生动风趣；可激发和提高学生学习内驱力；可使情理交融，强化德育在教学中的渗透；可点燃课堂的生命。
关键词：段子；高效；内驱力；课堂生命
一直以来，语文不好学、语文不好教、语文课不好上，是困扰诸多学生和教师的棘手难题。多数学生觉得：语文课堂枯燥无味、干涩无趣，还不如做几道数理化生来得“实惠”；尤其是到了高三，教师赶进度，学生忙迎考，在这样高速运转的节奏之下，语文、语文课更显其无味、无趣、无吸引力，学生更是被动学习，机械参与，了无热情。能不能让语文课特别是高三的语文复习备考课也“活”起来呢？笔者由2016里约奥运会开幕式上白岩松的解说得到了启发——在语文课堂上，适当运用段子调动课堂气氛，构建课堂的生命，提升学生的生命质量，将会收到事半功倍的效果。
一、用“段子”引导学生迎接高三，开启高三新模式
高三励志，“励”的是一种恒动的心态，“励”的是学生投入学习的内驱力，“励”的是学生落实学习过程的执行力。如何在学生一进入高三，就迅速调整状态，收心、收思想，开启高三学习的新模式呢？这成为很多高三教师研究的新课题。我们大家都曾看到过网络上曾经流传的这样一个段子：
“天将降大任于斯人也，必先卸其QQ，删其微信，封其微博；收其电脑，夺其手机，摔其ipad；断其wifi，剪其网线，使其百无聊赖。然后静坐、喝茶、思过、锻炼、读书、弹琴、练字、明智、开悟、精进，而后必成大器也。”
这是一位网友以一种反讽手法对孟子名篇《生于忧患，死于安乐》中的一段文字的“神改编”。高三入学的第一堂语文课，我便隆重向学生推介这一“段子”，结果，引起了学生极大的共鸣，高三新学期的课堂氛围、学习热情、学习兴趣便在夸张笑声中被激发和点燃了。并且，这一方式将“高大上”的语文课拉下神坛，用贴近学生假期生活的“接地气”亲切共鸣式的走进学生的心灵。
二、用“段子”激励学生厚积薄发，广泛阅读
进入高三，很多学生陷入了复习的误区，认为语文复习费时长，作用小，收效微，教师提倡的广泛阅读、大量积累没多大用处，还不如数理化的复习短平快，语文一度陷入“大学科，小媳妇”的地位。于是，我给学生讲了一段文章中读来的段子，关于马未都先生的：
马先生早年给自己起了个笔名叫“瘦马”，一是他形体消瘦，二是姓马，三是“古道西风瘦马”这句诗，意境苍凉，他很喜欢，所以“瘦马”这个笔名，在一定时期内他用的是很称心的。后来读了张岱的书才知道，“瘦马”是明清时那种有钱人，花点小钱，在贫困人家买个有点姿色的小姑娘，从小调教坐姿站姿，认字读书，琴棋书画之类，朝“淑女”方面打造，训完了能卖个好价钱，这种姑娘给人做妾都算命好，大多数都被卖到烟花柳巷去了，“瘦马”说起来就是畸形社会里被当牲口买来卖去的可怜姑娘。按马先生的说法，看完“扬州瘦马”这一节，知道了“瘦马”的意思，恨不得把从前印在书上的笔名都抠了去。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
讲完这个段子，笔者对学生说，至于为什么要多读书、读好书这个问题，答案就是：读书的好处千种万种，读了自然知晓，并不仅仅只是为了高考。
笔者相信用这样的方式去引导、感染学生，绝对远比枯燥的说教，道理的轰炸要来得自然、亲切、走心和接地气，教育最高的艺术应该就是自然的艺术！学生从此读书的认识有了提高，也有了自觉读书的意识。
三、用“段子”进行专题训练，激发复习兴趣
高三复习的过程中，有不少学生一度对谦、敬词误用。笔者就在复习这一专题的时候给学生讲了一个段子：
“从前有一个农夫，不明白令尊是什么意思，就来请教一个秀才。秀才觉得可笑，告诉他,令尊就是尊称别人儿子的意思。
农夫就问：先生有几个令尊呀？秀才觉得不对，答曰：我没有。农夫说：我有三个儿子，你看哪个好，就送给你当令尊吧。”学生听后，哈哈大笑。
我就顺式引导学生总结出谦敬词识记口诀“家大舍小令外人”一句话，意思即：对别人称自己的长辈和年长的平辈时冠以“家”，如家父(家严)、家母(家慈)、家叔、家兄等；对别人称比自己小的家人时则冠以“舍”，如舍弟、舍妹、舍侄等；称别人家中的人，则冠以“令”表示敬重，如令堂、令尊、令郎、令爱等。
笔者还同时跨学科给学生讲了一段上海市复旦附中的化学老师启发学生记金属活动性顺序表的方法。原表是：钾，钙，钠，镁，铝；锌，铁，锡，铅，氢；铜，汞，银，铂，金。
由于太难背，这位化学教师教学生一口诀：嫁，给，那，美，女；身，体，细，纤，轻；统，共，一，百，斤。现在全班都能倒背如流。
四、用“段子”提升学生的思维能力
到了高三，都强调要狠抓语言、思维、审美、文化四项核心素养的训练，既要抓基本知识、基本能力的训练，又要注重审美能力、思维能力、文化思考能力的培养。鼓励学生创新思维和批判性思维，鼓励学生发表意见，表明观点，并联系现实实际有独到见解。为了对学生达到更好的训练目的，我常常选取自己搜集来的“有趣”但“有理”的笑话段子让学生以写一句话评点的方式训练其思维和表达。比如：
段子一：所谓生活，就是生动的活着。
一学生这样评点：调整心态看生活，处处都是阳光。
段子二：一次，东坡到金山赐予佛印一起坐禅。坐了一个时辰，东坡觉得身心通畅，内外舒泰，便忍不住问禅印：“禅师，你看我坐禅的样子如何？”佛印看了一下东坡，点头赞道：“像一尊佛。”东坡非常高兴，佛印随口也问东坡：“你看我的坐姿如何？”苏东坡揶揄地说：“像一堆粪！”。佛印听了，并不动气，只是置之一笑。东坡高兴地回家，告诉苏小妹说：“我今天赢了佛印禅师！”苏小妹颇不以为然的说：“哥哥，其实今天输的是你。禅师的心中有佛，所以才看你如佛；你心中有粪，所以才视禅师为粪。”
一学生这样评点：你对事情的看法，是不是也反映出你内心真正的态度？
总之，我们应当学会使用多种教学方法，比如段子，来活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，唤醒学生的好奇心、自尊心，使学生在愉快的氛围中与教师的情感发生共鸣，从而达到用生命的课堂，点燃课堂的生命。
(作者单位：湖北省枣阳市高级中学 441200)
论文作者:严兵
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2016年10月上
论文发表时间:2017/1/10
标签：段子论文; 学生论文; 瘦马论文; 东坡论文; 的是论文; 课堂论文; 令尊论文; 《中学课程辅导●教学研究》2016年10月上论文;