李铁梅 平昌县西兴小学 636400
【摘要】随着新课改的推行和实施，各学科的教学方式和方法都有着很大的提升和改变。很多传统的教学方式被摒弃，取而代之的是更加科学的教学方法。但是也有一些教学方式是无法放弃的，比如说课堂预设。在所有的教学活动中，如果没有课堂预设就可以判断这次的教学活动为没有目的的教学活动。在教学活动前做好课堂预设，在课堂上完成教学预设，即完成教学目标。
【关键词】语文课堂教学；教学预设；生成性；研究相关；分析
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2018）06-158-01
引言
何为教学预设，即是在教学活动之前，对于教学活动的预想和设计。就是教学活动的计划性和简单规划。好的教学活动都有着自己的教学目的。教师在教学活动前提前设定好目标，在课堂上和学生共同完成教学预设。不接拉近了学生和教师的关系。同时也加强课堂互动性。也为更好的完成教学目标打下了基础。
1课堂预设与生成的主要含义
1.1课堂预设
所谓课堂预设指的就是教师为了成功讲授一堂课而在课前进行一系列的准备工作。预设不仅仅包含着解读教材、设定教学过程与目标，更多的是把握学生的知识基础，减少交流过程中出现的误差，对一些影响教学进度、影响目标实现的因素进行预先思考，设置应学中的课堂预设实际上是教师在对教材研讨后，在了解学生基本情况之后而制定的。它可以保证教学的正常进行，符合提高教学效率的要求。尤其是对小学生来讲，他们的心智还未发育完全，思维非常活跃，如果在授课之前设定目标就可以引领学生跟随的老师的思路而走，进而获取相应的知识。值得一提的是，课堂预设并不是扼杀学生的思想，而是给他们规定一个正确的方向，沿着正确的道路让思维活跃起来，这也是目前素质教育的要求之一。
1.2教学预设的不利性
对于教学预设来说，它也存在着不确定性。在小学教学活动中，最为主要的一点就是不确定性，小学生都是正在成长的孩子。他们对于未知事物都有着强烈的好奇心，同时对于自己不熟悉的事物也有着一定的排斥性。在小学语文教学中，这种排斥性往往会非常严重。首先小学生对于语文中生字练习就会产生厌学心里。这也就会对教师在教学活动前的预设起到阻碍作用，往往达不到教师的预想效果。严重的影响教学进度。
2目标预设与生成的策略性研究
课堂教学的目标应是教学的初衷，它支配着教学，规定着方向。只有良好的预设才能产生生成性教学，所有优秀的预设本身都会给予生成空间，都包含着创造性的教学。而每一次的生成相信都是对预设的进一步完善，更是对教学目标的进一步升华。
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2.1以学生为基础，实现弹性预设
第一，钻研教材，为目标预设提供基本依据。小学的语文课程一般都会将课文与课后习题结合在一起，课后练习为教学提供了目标样品，更为目标实现提供的行为方式。因此，教师需要准确理解问题，根据问题设定目标，完成预设的基础工作。例如：在讲授《猴王出世》这一篇家喻户晓的文章的时候，书本教材上已经给予了一些问题：孙悟空最开始的样子是什么?石猴从哪里来?石猴如何成为猴王?这些问题完全可以当做是预设的目标，让学生带着问题去读文章，进而找出答案，实现预设目标。
第二，目标预设需考虑学生的实际情况。教师需要以高要求、严标准来制定目标，切不可单单局限于某一堂课程，需要立足于学生的发展需求。同时，预设时要对本堂课的教学任务有一个清晰的了解，制定出层次性的目标：例如：古诗文需要有95％的学生可以流利的背诵诗词并理解诗词大意；70％的学生可以根据古诗词的格式与描写方式自由写出一句属于自己的诗词等。这些目标实际上都是为了让学生更好的掌握语文知识，只要保证预设过程的细致性就能够让教学适应学生的发展，为生成性目标提供良好的契机。
2.2因势利导，利用预设诱发生成
语文教学中的“生成”是一个重要的理念，它与预设相对，往往整个生成的过程都会有教师与学生的参与，而且二者的积极性均会被调动起来，整堂课的精彩之处往往就源于此。但是要想实现生成性目标必须要有良好的预设作为基础，教师以此为方向，因势利导，诱发生成。
第一，给予学生话语权，实现对话教学。现如今很多教师依旧保持着“我说你听”的教学模式，学生在整堂课中仅仅是一个被灌输体，丝毫没有思考的空间。如果想要实现生成性必须要敢于让学生说，每一堂课可以有自己固定的流程，但是需要设立几个点引诱学生去发问、去思考，教师要保持弹性意识。每一次学生的发问如果把控得当很有可能就是生成性产生的源头，就是精彩所在。
第二，灵活运用“意外”。语文教学切不可死板于课堂，要找准时机给予学生一种前所未有的体验。很多时候可能会由于学生的溜号、不经意发问等“意外”打断教师的思路，让教师无法实现原有的预设目标。但是教师可以灵活的运用此“意外”，实现下一个与预设目标想贴切的目标。
结语：
在小学语文的教学活动中，教师应该对于教学预设有着高度的重视。一次完美的教学活动离不开一个好的教学预设。而对于教学预设来说，首先要根据学生的实际情况出发，不停的学生根据学生的年龄、心智、兴趣、特点等设计教学过程，避免出现偏离预设的情况出现，同时教师要对课堂上可能生成的问题做好准备已完成完美的课堂教学。
参考文献：
[1]姜伟杰．走出课堂预设生成演绎精彩[J]．教育实践与研究，2011(10)．
[2]华伟中．小学语文课堂教学中“预设与生成”的和谐策略叨．教学与管理，2010(04)．
论文作者:李铁梅
论文发表刊物:《中国教师》2018年6月刊
论文发表时间:2018/5/30
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