阅读教学，历来都 认 是 文教学中的重点、 点，同时 是学生最 的一点。 教学 量 ,提高学生 能力的被 为 语 难 又 觉头疼 阅读 质 差 阅读 难
摘要： 度大，这是当 和今后 时期 文教师的 和 要认 思 的问题。我们要 着对学生 的 ， 地思 ，认认 地对前 很长 里语 困惑 需 真 考 抱 负责 态度 冷冷静静 考 真真 待， 不能 自 ， 。绝 固步 封 误人子弟 初中 文 教学语 阅读
关键词：
阅读 被 为 语 难
摘要： 度 前 很长 里语 困惑 需 真 考 待 绝 固步 封 误人子弟 语 阅读
关键词：
一、当前初中语文阅读教学中的困惑 畏难情绪 1、 到 文阅读题，就 手无策，不会阅读，有 。遇 语 束 害 2、 时读得少， 感差平 ，读不懂， 怕阅读。语 话 言 达 3、 能力，缺乏语言表达 有 不会说， 不 意。
容易丧失 兴趣 4、阅读得分低， 受不到阅读的 悦享 喜 ， 阅读 。
二、初中语文阅读教学的应对策略 （一） 大阅读范 展学生扩 围拓 视野 增 大 阅读，不仅可以 学生的 余知识量 丰富 课 ，更能 强学生的 因此 语感，而 感 是学习 文的 要基语 正 语 必 础。 ，在教学中，我们 应该大力提 学生 阅读书报，倡 只要是学生自觉的阅读行为，老去 看 排应 师都 。当 ， 书 是 的应该鼓励 然 首先 籍应该 健康 ， 书时间安 区别 该是合理的。很多老 一 学生 与学习无 的书师 看见 看 关 ，不能 做 严 挫伤 对待， 一个 则 一律不许死守 原 ： 。这样 不但 重 了学生看 ： 期 自觉阅读的 性，还使学生形成 误思想积极 在校学习 间，不错 那么 能 与学习无 的书。学生如果没有大 的阅读 累看 关 量 积 ， 我们 增加 量 的阅读教学工作就很 推 。只有 大阅读范难 进 扩 围， 阅读 ， 才可能 展学生 ，才有可能 强学生的读 说能力拓 视野 增 ，学生写听 的各种阅读能力才有可能提高。
：初 段 量应 语文 程 也 规定新课 标准 明确 中阶 的阅读 不少于 考 名著 260 字， 学年阅读两到三 中万 每 。各地中 也把 阅读部 外名著 纳入中 范 。 ，对一些 合 少年学生阅读的时考考查 围 因此 适 青 代著 师 及 领 作、 文佳作美 ，教 要 时推 ，以免学生不择而 ，从而引荐 食 童话 言 ：《 徒 学生 有效的 行阅读。如健康 进 ：1、 、寓 、故事 安 生 》 《 语 》 《神话 童话》、 、 寓《格林童话》 《伊索 、 成 故事 、言 《繁星春水》 鲁 《 花夕 故事 。 、 文作 心》等 2 诗歌散 品： 、 迅 朝冰 外 名著：吴 恩《西 拾》、泰 泰 选戈尔《 戈尔诗 》等。3、中 文学 承 .吐 《马克.吐 短篇 游记 、施 、》 耐庵《水浒传》 温 温中 小说马克 荐 ：《 者》 《青 选 、 老人与 。》 海明威《 海》等 5、推 的杂志 读 、 》等 年文 、摘》 《世 。界博览 （二） 阅读方法学会 一反三传授 举 语 写 方法是解决问题的门路和程序。 文教学只有把读、 、 听、说的方法教 学生，才能使他们的 文能力 形成和发给 语 逐步 师 课 处 绝 展。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆具体到阅读教学， 为笔者认 ，教 对 文的 理 不能仅仅 停留在把 文 懂、 透上，而要善于从 文中抽 出具体的阅课 讲 讲 课 象 读方法，教 学生 一反三的本给 举 领。
： 翻查 怎样才算教会学生阅读 生说呢?叶圣陶先 “需要 的，能 ；应 条 缕 够条 缕 够翻查；需要参 的，能 参考 够 考 当 分 析的，能 分 ； 言外 够辨 析 当综 大意的，能 综 大意；应 观 够 观 意在 的，能 得出 它的 之意 有 的，能 得出它的 之言外 ；义 疏漏 够指 疏漏 处。”实际 上就是让学生在阅读中实践，在实践中阅读。阅读是由多种心理 因素参与的心 活动， 方法智 必须讲究 。他还说过 “教 无非是： 材 个例 ， 这个例 要使学生能 一反三子 凭 子 。”学生只有掌握了够举 课外 最基本的阅读方法，才能 分地 取阅读充 获 ，也才能在 自信息 由而有效的阅读。
1、教 学生阅读文 的一 方法给 章 般 品 （1） 作 文体 征， 阅读重根据 品 特 抓住 点。如阅读文学作 ，又 觉头疼 阅读 质 差 阅读 难 抱 负责 态度 冷冷静静 考 真真 品 主 者 要通过人物、 、 的分析情节 环境 ，把握作 的 题和作 的思 想。如《故 》一文中，教师要引导学生分析人物 、 二 杨 嫂 乡 闰土 章 主 的变化及文中景物描 的作用，来理解文 的 题。
写 （ ） 文 中的关键 或 子，培养学生从 处入 细微 2 抓住 章 词语 句 导 某 手，感受文 思想和感情的能力。引 学生深入文本，分析 个 章 细节， 个动作， 种心理，或 个 切 的用某 某 者某 贴 传神 ，理解文词 的某种思想或某种情感。如教学《我的 于 》一文，引导 叔叔 勒 章 及语言 学生找出 普夫 见到于 时的神 、动作 ，分析二人 菲利 妇 勒 态 的不同心理和性 的差异，从而更深入地理解资本主义社会 格 金钱 上，人情比 的人际关 。
至 纸薄 系 （3）了解文 的 作背景，历史时代情况，培养学生综合把 章 创 握文 的能力。阅读文本，必然要将作者与历史、时代相结合， 章 《藤野先 》 导 才能真正把握文本更深的内涵。如教学 生 一文，引 学生 阅资料，了解 迅当年的思想状况，就不难理解文中对清 查 鲁 "爱 国 学生的 热 和对日本一些 国 年学生的 之 。
留 冷嘲 讽 "青 愤慨 词 、教给学生精读和略读的方法 2 新课标中要求学生掌握精读、略读、 三种基本阅读方 浏览 法。
精读是一种通过 读、 读、反复读、一字一 地读，直到 句 粗 细 熟读成 ， 熟于心，在 分理解的基础上从文 中提取 的 诵 烂 充 章 信息 阅读方法。
指导学生精读训练可从以下几方面进行： （1）明确自学要求，让学生 着问题阅读。
带 （ ）指导学生运用工具书，寻找参考资料，以便更深入地理 2 解文本内 。
容 （3）指导学生掌握阅读的 和方法。
步骤 （4）引导学生 问难，鼓 学生 并能合作解决。教师 质疑 励 质疑 还可 ，让学生通过阅读自行解 。
设疑 疑 （5）指导学生掌握阅读的基本技巧，如教给学生 点、批 圈 加 注、 要、制作 片、 读书笔记等方法，并 以训练。
摘 卡 写 略读则是一种运用精读得来的方法，略 或绕过文 中某些 去 章 次要的方面，迅速掌握 的大意和纲目， 要领和主 的阅 抓住 旨 全篇 读方法。教师在指导学生进行略读训练时，要求学生多作 读、 粗 泛读、 读练习，以增强他们把握文 精目的能力。
跳 章 课外 籍 是相对精读而 的一种快速阅读方法。 阅读书 和 浏览 言 报刊杂志都离不开 。其方 有两种：一种是了解 ，即 式浏览 浏览 式 只了解其基本内 ，主要思想和技法即可；一种是涉 ， 猎式浏览 容 即随手 开一 杂志、一 报 、一本文集，从通 目 和标题 张 纸 翻 份 览 录 中 发现自己需要的或关注或感兴趣的内 。 主要采用默读 浏览 去 容 即 逐 逐句去 的方 进行，“一目十行” 可，不要 字 念。
式
论文作者:杨军雪
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第10期供稿
论文发表时间:2014-4-10
标签：学生论文; 方法论文; 能力论文; 文中论文; 思想论文; 指导学生论文; 困惑论文; 《新疆教育》2013年第10期供稿论文;