摘要：小学语文作文教学中，教师应关注培养学生的说能力与写作能力，将两者有效融合，鼓励学生在说与写总相互联系，相互促进，从而提升学生的发散性思维，提升学生的写作素养。
关键词：小学作文；书写结合；有效策略
作文课程是语文教学活动中的重要构成模块，是语文教学的重难点知识，大多数学生容易对作文产生抗拒心理，为了调动学生的写作热情，教师应开展‘说写’结合的教育模式，以下笔者展开论述。
一、培养学生说的能力
小学教学活动中普遍存在重视书写、忽略听说的问题，导致很多学生书写水平优秀，但是在听说能力上较为不足。在改革环境中，为了培养综合素养较高的人才，教师应注重培养听说读写全面发展的能力。在课堂语言交流活动正式开始之前，老师可以设置‘脱口秀’环节，鼓励每位学生结合所学知识来进行一个简短的口头演讲，为了拓展学生的思路，不需要限制内容形式，鼓励学生在积极表达自的环境中，增强公众场合说话的信心，同时提升学生的口语表达能力。在课程安排期间，实现听、读、说、写的良好融合，使听说读写具备紧密联系性。教师也可以结合班级课程的实际情况，邀请学生进行角色扮演的朗读活动，使学生在朗读中体会文章的真情实感，能尽量站在作者的角度上思考问题，培养学生的语言表达能力，从而提升写作能力。教师还应积极创设良好的教学环境，使学生在课程参与中提升个人的思维发展能力、增强探究欲望，使口头内容良好转化为文字内容。情境创设能使学生快速沉浸于课堂氛围，给予学生不同的情感体验。在口语课程教学中，通过营造良好的情境，能激发学生的写作欲望，给予学生启迪与写作动力。譬如在‘发现身边的美丽’为主题的作文中，内容较为广泛，包括值得尊敬的人物、周围的美丽风景等，鼓励学生根据个人的兴趣爱好自主选择题目，给予生活认知理念来撰写作文。某些学生缺乏写作思路，教师借助多媒体资源能为学生营造多样化的情境，包括放学路上、孩子们在图书馆阅读、园丁浇花等等。或者为学生展现‘周末的一天’照片，唤醒学生快乐的周末玩耍记忆，不仅展现了真实的生活情境，而且能给予学生启迪。当学生观看完这些图片后，能增强灵感，在班级中交流主题多元化的作文。
二、引导学生将说和写进行结合
说与写的能力是相辅相成的，在作文课程中，教师应培养学生的口语能力与文字内容，鼓励学生在描述情境时，将其转化为文字内容。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆作文课程中，教师应引导学生将说与写良好融合，在提升说的能力过程中，促进学生的写作水平，从而锻炼学生的习作思路。‘读书破万卷，下笔如有神’是小学语文中经常出现的名言，教师可以先带领学生思考此句话含义，使学生了解到阅读大量书籍的优势，为今后的作文创作做出良好的铺垫。‘以读促写’是现代化教育环境中先进的作文教学模式，注重积累的作用。在日常写作或者作为布置之前，教师应鼓励学生自主阅读文章，譬如在拟定题目‘春游’之前，让学生阅读游览自然环境的文章，同时通过自主阅读、赏析、做标注等方式勾勒出好词佳句，同时在摘抄本上撰写个人的情感体会，也可以记录个人喜爱的好词佳句，并且标注好词佳句中运用的写作手法。学生应定期翻阅个人的‘摘抄本’，本次翻阅浏览都会有不同的心得感受。由于小学生活泼好动，难以坚持定期摘抄，教师可以鼓励小组开展‘好词佳句分享活动’，小组成员之间互相分享喜爱的句子。整个阅读交流活动，有利于开拓学生的视野，站在多元化的角度来学习写作思路，积累的习作文章能使学生的语句运用更加充实。
三、修改润色佳作
一篇优秀的作文写完后，还需要进行修改完善，直到作文达到良好的质量。学生在不断修改的过程中，可以及时发现写作中存在的弊端，包括语句不通顺、字句错误、结构不完善等，随后让学生积极总结反省，尽量减少在今后的写作中犯类似的错误，确保学生内化写作能力。当教师指导完学生写作后，应让自主修改与完善，避免学生对教师产生过度的依赖心里。教师应为学生提供部分指导意见，使学生自主思考，运用润色的方式来使作文质量更高。当作文课程结束后，教师还可以让学生们互相交流、点评作文，学生之间受到阅读范文的启发后，可以采用夹叙夹议的形式，将情感融入到叙事活动中，从而使文章的更加充实饱满。教师可以选择名家作品来让学生们欣赏交流探讨，譬如组织开展了写人作文训练后，让学生先阅读下列优秀文章：老舍的《我的母亲》、魏巍的《我的老师》、冰心的《小桔灯》等，通过经典作品的赏析活动，能使学生领悟更高的写作境界，体会到经典作品中的精华。
四、结语
综上所述，小学写作教学应注重培养学生说与写的能力，鼓励学生用语言表达个人情感，阅读与积累优秀文章，注重对作文的修改活动，使学生在完善作文的过程中自主思考，从而强化学生的写作能力。
参考文献
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论文作者:蒋丽丽
论文发表刊物:《知识-力量》2019年10月40期
论文发表时间:2019/8/29
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