——记人叙事散文“掌握四要素”法介绍
◆ 赵贞伟 山东省宁阳县葛石镇中心小学 271404
一．“掌握四要素”法的内涵与外延的界定
记人叙事散文“掌握四要素”法即阅读记人叙事散文要把握整体美，品味语言美，体悟个性美，享受情感美。散文被誉为“美文”，美在结构，美在语言，美在意境。“掌握四要素”法紧紧扣住记人叙事散文记人、叙事、抒情和散文这几个要素，构建诵读的方法与策略，使记人叙事散文这一复杂体裁在小学阶段实现阅读铺平了道路。
形散而神聚，是散文结构美的集中表现。但对于小学生要掌握这一特点是有难度的。让学生掌握记人叙事散文的整体美，是激发学生阅读兴趣的基础。在整体把握时，应首先引导学生感知全文主要内容，进而让学生在品读的基础上揣摩作者精巧的构思。“把握整体美”旨在学生幼小的心灵里形成散文“神聚”的初步印象。
散文的另一大特色就是语言美。一篇好的散文，语言凝练、优美，又自由灵活，接近口语。优美的散文，更是富于哲理、诗情、画意。 “品味语言美”旨在引导学生细细咀嚼，揣摩散文语言的准确性、生动性和情韵，从而激发学生阅读兴趣，培养学生语感，提高学生语文素养。
记人叙事散文通过写人叙事来抒发作者某种特定的感受和情思。这类散文在人物的刻画和事件的描述上，总体营构的艺术焦点和基本特征是：善于通过某些生活片断、生活场景和细节的艺术描写，以及人物最突出的个性特征的“散点式”刻画，来表现人物的形神风貌，揭示事件的审美意义，从而抒发作者特定的感受和情思。根据记叙性散文的这种基本特征，“体悟个性美”旨在引导学生揭示作者所隐蔽在人物刻画和生活片断描写背后的特定感受，学习作者怎样把人物特征和生活片断及场景描写的分析，作为揭示作者主观感受和情思的手段的。
“强烈的抒情”是记人叙事散文的又一特征。纵观古今中外优秀散文可以发现：凡是能打动读者的美文，都饱含着强烈情感。散文写作篇篇有“我”，所以散文抒情往往抒发“我”之情。“享受情感美”应始终抓住文中的“我”，引导学生注意“我”之所见、所闻、所历、所作、所思、所感，使学生接触作者的心灵，领悟作者在文中流露的深层的情感，把握文章主旨。
二．“掌握四要素”法的操作及运用
1.把握整体美。
(1)把握整体的主要方法：①诵读文章，初步了解主要内容。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆诵读是孩子最易接受的一种方式，小学生的概括能力有限，应让学生多进行诵读，增强语感，还可以引导学生抓住文章中的人和事进行初步的概括，逐步培养起学生的概括能力。②抓住文章特点，把握文本结构。记人叙事散文的结构和写作特点非常具有典型性，结构简单的文章可以引导学生先行初步了解，结构较为复杂的，可以引导学生进行品读之后，再进行梳理，让学生感知散文的构思美。③抓住文章线索，梳理文章脉络。所谓“线索”，就是指穿结文章全部材料推进内容发展的“筋节”。记人叙事性散文的线索往往是人物或事件。让学生初步了解文章的“千点一线”是对今后的习作有帮助的。
(2)培养学生“把握整体”能力的策略。按照学生身心发展和教学规律，阅读教学中培养学生“整体把握”的能力可采取以下策略：①读前预测，读中验证。《语文课程标准》指出：“提倡多角度，有创意的阅读。利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓宽思维空间，提高阅读质量。”②抓住文眼，回味思考。“文眼”是指文章的闪光点，即文章关键性字、词、句和细节。“眼乃神光所聚”，文眼是文章艺术构思的凝聚点，也是作品景情的交融点，在结构上起着牵动制约全篇作用。阅读教学中，抓住了文眼，就抓住了解读文本的钥匙。深入品读文眼，就可以顺藤摸瓜，有深度、有广度、立体式地解读文本。③理清线索，把握结构。一篇文章，不论其篇幅长短，也不论是写一人一事或多人多事，都有一条贯穿文章线索，线索把全文串联成一个整体，使文章条理化、结构化。抓住文章的线索就能把握文章整体结构，领会作品主题。④紧抓要点，创意复述。复述文章能较好地帮助学生加深对文章的整体理解。
2.品味语言美。
（1）推敲传神的词语。一般地说，诗人和作家都十分注重用词的传神，它的精妙之处就在于既形象又包含丰富的内容。重点词语我们如不引导学生认真琢磨，就很难体会出文章所表达的美感。
（2）欣赏优美的句子。每一篇散文都是一个培养学生审美能力的好素材。生动的语言总是依靠优美的句式来表现。有的句式对称，讲究工整美，有的句式参差，讲究段落美。这类句子更适于读，我们要引导学生反复诵读，使学生充分回味其优美韵味，使学生在欣赏中得到美的熏陶，激发学生的强烈情感。
（3）抓住文中插图，借助情境体悟语言。许多课文中都安排有插图，这些插图为感知课文内容提供了视觉支持，这也是以形象思维为主的小学生最欢迎的方式，教师要充分借助插图创设文章情景，带领学生深切走入文章美的意境感知文章美的语言。
3.体悟个性美。
对于学生来说，人与事在头脑中是最为清晰的经验积累，所以小学阶段的习作以记叙文为主。在教学中，教师要抓住学生这一年龄和认知特点，将记人叙事性散文美的人和事深深印入孩子幼小的心灵。
4.享受情感美。
散文教学，教师应披文入情，深挖作者所见所闻中的所思所感，使学生心驰神往，受到艺术的感染。
（1）借助媒体——激发情感。在日常学习和生活中，儿童主要是通过视觉和听觉来获取各种信息的。课堂上，借助媒体——音乐、录像、课件等电教手段，让学生形象地感知语言文字所反映的那活生生的事物，引导学生欣赏祖国山河的绚丽多彩，体验感人场面的扣人心弦，感悟人物形象的栩栩如生。学生便有感而发，情绪大振，激情奔放。
（2）品读语言——感悟情感。语言作为思想的外衣，它的物质外壳与思想内容应当是浑然一体、不可分割的。语言不可能不表达一定的思想，而思想总带有一定的情感。众所周知，语言的习得，要经过感悟、积累、运用的过程。因此要发展学生的语言，必须要借助语言文字，引导学生去感悟、去体会、去联想、去想象，在头脑中形成鲜明的形象，为积累和运用语言打下坚实的基础。
（3）角色表演——体验情感。角色表演是学生喜闻乐见的一种游戏活动。学生阅读教材的过程，也就是情感“蓄积”的过程。根据课文的特点，让学生扮演角色入情入境地去演一演，通过角色表演把“蓄积”的情感尽情地抒发出来。角色体验的过程，伴随着思维的过程，语言内化、锤炼、发展的过程，也是情感丰富的过程。
总之，记人叙事性散文阅读的四要素，突出了记人叙事的同时，紧扣了散文特点，将散文这一体裁，在小学实现阅读搭建了很好的平台，为教师教学提供了较好的教学方式和方法。
论文作者:赵贞伟
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年5月总第191期
论文发表时间:2016/5/26
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