马日新 广东省河源市龙川县培英学校 广东 龙川 517300
【摘要】在多年的九年级数学教学实践中，笔者发现，九年级数学两极分化现象日趋严重。如何利用九年级这一年时间转化学困生，有效减少数学学困生，是每一个九年级数学教师面临的重要课题。本文主要从九年级数学教学方面浅析有效减少学困生的策略。
【关键词】九年级；数学；减少；学困生。
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）03-073-01
数学是中学教育一门重要的学科，也是许多学生认为最难学的一门学科，因此学困生是令初中数学教师头疼的问题，尤其到了九年级，两极分化现象更加严重。因此在九年级这一年有效转化学困生，减少学困生，不仅有利于学生升学，也有利于学生今后阶段的学习和发展。在多年的九年级数学教学实践中，笔者主要从以下几个方面转化学困生：
一、认真分析、研究学困生的形成原因。
只有深入了解学困生形成的根本原因，才能对学困生采取行之有效的转化策略。九年级数学学困生的形成原因主要有两个，一个是学科因素，九年级数学的学习对基础知识的积累要求相对较高。如果学生在前一阶段的学习没有形成较扎实的基本功，学生在学习数学过程中会非常吃力。比如在教学公式法解一元二次方程时，我们原本可以通过本节内容的学习巩固已学的一元一次方程、完全平方、根式的意义、根式的化简等知识，还可以让学生体验公式法解一元二次方程中重温常用到的解题方法、计算技巧以及主要的数学思想等，但由于学生原本的基础不扎实，无法应用原有的知识服务于本节学习，反而让学习变得更加艰难。另一个是学生因素。学生进入九年级后，学习任务重，学习压力大，再加上他们本身基础差，直接导致他们学习难度加大，疑惑越来越多，致使他们丧失数学学习信心、兴趣，导致越来越差，成为学困生。教师必须认真分析，研究学困生形成的原因，再制定有针对性的转化措施。
二、走近学困生，建立和谐的师生关系。
正俗话“亲其师，信其道”。如果学困生对哪个老师有好感，就会对这个老师的课感兴趣，肯下大力气，花大功夫学这门课，成绩自然就会提高。但如果学生对教师存在误解或偏见，或老师的言行无意中伤害了学生，师生关系紧张，无意对学习的阻碍也是巨大的。所以作为教师，千万不能把学困生当作累赘，认为他们拖了班级的后腿，影响自己出成绩，从而对他们没有好脸色，用有伤自尊的语言对待他们，造成师生关系紧张，或者对他们不闻不问。我们教师要主动走近学困生，关爱学困生，去了解他们的心理，解决他们的困难，宽容他们的错误，尊重他们的人格。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆课堂上、生活中，给他们一个赞许的眼神，一次温暖的抚摸，一句表扬的话语，一次耐心的等待，让他们感受到教师的关心以及殷切的期望，努力建立和谐的师生关系，让学困生对教师认可、信赖、亲近，进而接受数学这门课。同时，教师还要带动其他学生也来关心、帮助学困生，使良好的师生关系、生生关系成为促进他们学习的助推器。在此基础上，教师适时对他们进行心理疏导，思想教育，使他们认识到数学的重要性，引导他们约束自己的行为，集中精力搞好学习，培养坚强的意志，树立克服困难的勇气和信心。
三、实施分层教学，小步子，多台阶，激励学困生。
为了减少学困生，我们在设计教学时，注意因材施教，分层教学。按要求从易到难，由简到繁地分解成若干合理层次，分层推进，把产生挫折的频率减到最低程度，从而使学困生感到自己有能力学好，不断地增强进取心，强化学习动机。在课堂提问中，教师要针对不同层次的学生设计不同程度的问题。不要让问题成为优生的专利，应使不同层次的学生都有机会回答问题，以便及时了解各层次学生的学习情况，及时调整教学。课堂上鼓励学困生回答问题，为避免学困生回答不出而感到尴尬，把问题拆成若干小问题，多设几个台阶，深入浅出，使他们思考后能回答正确，尝到“我能行”的成功体验，逐步树立信心。设计练习时，要针对不同层次的学生设计不同的练习，布置不同的作业。针对学困生多设计一些很基础很简单的练习，降低起点，把起点放到只要他们努力一下便可以到达的水平上。
四、注重对学困生知识系统的循环教学。
众所周知，数学知识逻辑性、连贯性很强，一环扣一环。而学困生对知识的掌握肯定是一种断链的状态，因此，教师在教学新知识之前要对学困生脱节的旧知识进行适度的补充教学。如在教学反比例函数之前，我先辅导函数的表示方法，平面直角坐标系，一次函数的图像与性质，待定系数法求函数表达式等相关知识。另一方面，对九年级数学学困生的知识辅导以代数为主，有针对性且学生易于接受的知识，如科学记数法，实数的运算，代数式的运算，解方程与不等式，简单的统计问题等。
五、开展“互帮”系列活动。
在班上开展“一帮一”，“一帮多”等“伙伴互助”系列活动，用中上生带动后进生，营造互帮互助班级氛围。教师一般要给每个学困生对象找2～3个学生老师，可以按月轮流辅导，这样不至于给学生老师增加太多负担。几个小老师间可以开展友谊竞赛，看谁帮助的效果更好。“伙伴互助”过程中，教师要做好指导与检查，帮助小老师确定辅导内容；明确辅导要实现的目标；设计辅导方法与过程；制订检查反馈方案等。
学困生的出现并不可怕，只要我们始终把每个学生放在心上，向学生倾注所有的爱心和耐心，大胆改革教学方法，激发学生的学习兴趣，不断总结教学上的经验和教训，一定能够大幅度减少九年级数学学困生的出现人数，进而最大限度地提高毕业班数学教学质量。
参考文献：
何胜全，如何实现九年级学困生的转化【J】.学周刊 2012.09
论文作者:马日新
论文发表刊物:《中小学教育》2020年3月1期
论文发表时间:2020/4/16
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